Fiches pédagogiques cas pratiques (C2I2E)

CNDP/DAJ/ Philippe GAUVIN/ISFEC 2012 : tout droit de reproduction et de représentation réservé à un cadre pédagogique (formation initiale et continue) sous...

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CNDP/DAJ/ Philippe GAUVIN/ISFEC 2012 : tout droit de reproduction et de représentation réservé à un cadre pédagogique (formation initiale et continue) sous réserve de citer l’auteur et la source FORMATION ISFEC 05/04/2012 RENNES FICHES PEDAGOGIQUES DE RESOLUTION DE CAS PRATIQUES CAS 1 Le professeur, soucieux de la motivation de... Plus

CNDP/DAJ/ Philippe GAUVIN/ISFEC 2012 : tout droit de reproduction et de représentation réservé à un cadre pédagogique (formation initiale et continue) sous réserve de citer l’auteur et la source FORMATION ISFEC 05/04/2012 RENNES FICHES PEDAGOGIQUES DE RESOLUTION DE CAS PRATIQUES CAS 1 Le professeur, soucieux de la motivation de ses élèves leur a suggéré de lui proposer un texte poétique pour une étude en classe en leur disant qu il en choisirait un parmi l ensemble des propositions. Ce texte sera travaillé en classe et fera l objet d une présentation aux parents lors des prestations des élèves pendant la fête de l établissement. Après avoir fait un tour de table des propositions un texte se détache du lot, c est celui de Bertrand, d une part, il correspond bien aux objectifs pédagogiques du professeur, d autre part c est celui, qui de loin, est le plus apprécié de la majorité des élèves. Bertrand est interrogé par le professeur sur l origine du texte. En réponse, Bertrand précise q Moins

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DROIT A L’IMAGE DROIT DE L’IMAGE CNDP AVRIL 2012 ISFEC RENNES Intro Droit à l’image Droit de l’image

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DROIT A L’IMAGE DROIT DE L’IMAGE CNDP AVRIL 2012 ISFEC RENNES Intro Droit à l’image Droit de l’image

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Exception pédagogique

CNDP siège social Téléport 1@4 BP 80158 86961 Futuroscope cedex T 05 49 49 78 09 F 05 49 49 78 06 www. cndp. fr Etablissement public national à caractère...

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CNDP siège social Téléport 1@4 BP 80158 86961 Futuroscope cedex T 05 49 49 78 09 F 05 49 49 78 06 www. cndp. fr Etablissement public national à caractère administratif régi par les articles D 314-70 et suivants du Code de l’Education Secrétariat général Division des affaires juridiques affaire suivie par Géraldine BAUDART... Plus

CNDP siège social Téléport 1@4 BP 80158 86961 Futuroscope cedex T 05 49 49 78 09 F 05 49 49 78 06 www. cndp. fr Etablissement public national à caractère administratif régi par les articles D 314-70 et suivants du Code de l’Education Secrétariat général Division des affaires juridiques affaire suivie par Géraldine BAUDART ALBERTI nº/réf. SG/DAJ/GAB/2011T 05 49 49 79. 46 F 05 49 49 79. 41 Mél geraldine. alberti@cndp. fr Chasseneuil, le mercredi 4 avril 2012 Note à l’attention de Monsieur DION Directeur général du CNDP S/C de Monsieur NOBILET Secrétaire général du CNDP S/C de Monsieur GAUVIN Chef de la Division des affaires juridiques Objet : L’exception pédagogique : les nouveaux accords (BOEN n°17 du 17 février 2011), bilan. L’exception aux fins d’illustration à des fins d’enseignement et de recherche, ou exception pédagogique, de l’article 122-5 3° e du code de la propriété intellectuelle, est entrée en vigueur le 1 er janvier 2009, en application de la loi n° 2006-961 du 1 er août Moins

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© MENJVA/DGESCO ►eduscol. education. fr/soclecommun Document d’appui Palier 3 (fin de scolarité obligatoire) Compétence 5 La culture humaniste...

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© MENJVA/DGESCO ►eduscol. education. fr/soclecommun Document d’appui Palier 3 (fin de scolarité obligatoire) Compétence 5 La culture humaniste Contributions des disciplines à l’évaluation de la culture humaniste Novembre 2010

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B2i collège Compétence 4 du socle commun Référentiel, décembre 2011 Brevet Informatique et Internet Compétence 4 du socle commun Collège Domaine Item...

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B2i collège Compétence 4 du socle commun Référentiel, décembre 2011 Brevet Informatique et Internet Compétence 4 du socle commun Collège Domaine Item Explicitation de l’item Utiliser, gérer des espaces de stockage à disposition  L élève distingue les espaces accessibles localement de ceux accessibles via un réseau.... Plus

B2i collège Compétence 4 du socle commun Référentiel, décembre 2011 Brevet Informatique et Internet Compétence 4 du socle commun Collège Domaine Item Explicitation de l’item Utiliser, gérer des espaces de stockage à disposition  L élève distingue les espaces accessibles localement de ceux accessibles via un réseau.  Il sait sauvegarder ses documents dans un espace personnel ou partagé en fonction de son usage.  Il sait sauvegarder ses documents pour que l’accès soit conforme à ses attentes (utilisateurs, lieux, etc. ). Utiliser les périphériques à disposition  Il est capable d’imprimer en choisissant dans les options d’impression les plus adaptées à son besoin ou les plus économiques.  Il est sensibilisé aux risques de sécurité liés à l’utilisation de périphériques externes. 1. S’approprier un environnement informatique de travail Utiliser les logiciels et les services à disposition  L’élève sait rechercher et sélectionner un logiciel ou service approprié au traitement d un Moins

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compétences sociales pratique d une langue vivante étrangère Le livret mathématiques, culture scientifiqueet technologique pour sa mise en œuvre au collège et civiques personnel de autonomie et initiativecompétences e culture humaniste maîtrise de la langue française maîtrise des tice Repères

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methodologie_grpe

Organiser des travaux de groupes. - Exemple de méthodologieResponsable de formation : Emmanuel LE CLAINCHE 1. Introduction : L organisation ci-dessous produit...

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Organiser des travaux de groupes. - Exemple de méthodologieResponsable de formation : Emmanuel LE CLAINCHE 1. Introduction : L organisation ci-dessous produit généralement un fonctionnement productif des groupes et permet de couvrir assez largement un sujet dans un temps réduit. Le principe repose sur la rotation d une enveloppe... Plus

Organiser des travaux de groupes. - Exemple de méthodologieResponsable de formation : Emmanuel LE CLAINCHE 1. Introduction : L organisation ci-dessous produit généralement un fonctionnement productif des groupes et permet de couvrir assez largement un sujet dans un temps réduit. Le principe repose sur la rotation d une enveloppe correspondant à une question à traiter dans un temps donné et à la synthèse des réponses trouvées. La séance est décomposée en 5 temps : 1. Temps 1 : chaque équipe répond à une première question. 2. Temps 2 : Chaque groupe répond à une deuxième question. 3. Temps 3 : Chaque groupe fait la synthèse des réponses données pour une question qui leur est attribuée. 4. Temps 4 : L animateur propose au rapporteur de de chaque groupe de présenter la synthèse qu il a réalisée et anime le débat sur le sujet. 5. Temps 5 : Temps de structuration et éventuellement d apport par l animateur. 2. Exemple d organisation possible : Étape : Illustration : Durée : L a Moins

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Histoire des Arts 2012[2]

Éditorial L’enseignement de l’Histoire des arts est désormais une réalité vécue par tous les élèves, tout au long de la scolarité obligatoire....

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Éditorial L’enseignement de l’Histoire des arts est désormais une réalité vécue par tous les élèves, tout au long de la scolarité obligatoire. Chaque année, chacun d’eux peut découvrir des œuvres et s’interroger à leur propos. Leur questionnement s’inscrit dans les perspectives ouvertes par les professeurs car... Plus

Éditorial L’enseignement de l’Histoire des arts est désormais une réalité vécue par tous les élèves, tout au long de la scolarité obligatoire. Chaque année, chacun d’eux peut découvrir des œuvres et s’interroger à leur propos. Leur questionnement s’inscrit dans les perspectives ouvertes par les professeurs car les œuvres qu’ils proposent à leur regard et à leur écoute invitent également à la réflexion. Comme tout enseignement, celui de l’Histoire des Arts - qui n’est pas une discipline - doit être évalué pour apprécier les connaissances et les compétences acquises par chaque élève. Cette évaluation sera progressive, par paliers successifs, et continue, tout au long de la scolarité. Elle croisera logiquement l’évaluation générale des compétences et des connaissances du socle commun dont cet enseignement transversal est une déclinaison singulière. L’épreuve orale du Diplôme National du Brevet, à la fin de la scolarité obligatoire, viendra compléter ce long processus d’apprentissage Moins

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© MENJVA/DGESCO ►eduscol. education. fr/soclecommun Document d’appui Palier 3 (fin de scolarité obligatoire) Compétence 3 Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique Aide au suivi de l’acquisition des connaissances et des capacités du socle commun Avril 2011

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