Bulletin de réflexion pédagogique 5 décembre 08 - C'est du...

Lorsque des élèves vous font part de cette barrière linguistique en mathématiques ou en sciences, c’est plus qu’un problème de lecture, c’est un...

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Lorsque des élèves vous font part de cette barrière linguistique en mathématiques ou en sciences, c’est plus qu’un problème de lecture, c’est un problème de langage. Selon Margot De Serres et al. (1), comme le chinois, les élèves doivent apprendre du nouveau vocabulaire et bien l’utiliser en comprenant le sens des... Plus

Lorsque des élèves vous font part de cette barrière linguistique en mathématiques ou en sciences, c’est plus qu’un problème de lecture, c’est un problème de langage. Selon Margot De Serres et al. (1), comme le chinois, les élèves doivent apprendre du nouveau vocabulaire et bien l’utiliser en comprenant le sens des mots, des symboles et des graphiques (sémantique). Ils doivent également maîtriser la grammaire (règles d’agencement de ces éléments) et la syntaxe (ordre dans lequel se situent ces éléments) propre à ce langage. Par ailleurs, ils doivent maîtriser trois modes d’expression : - Le langage naturel, soit l’ensemble des termes courants et scientifiques soumis aux règles usuelles de grammaire (ex. « À température constante, le volume d’un gaz est directement proportionnel à sa pression »). - Le langage symbolique, soit l’ensemble de symboles et de règles régissant leur agencement (ex. y=mx+b). - Le langage graphique, soit l’ensemble d’éléments visuels (points, flèches, lig Moins

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