CONCEPTO Y CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN:
La EVALUACIÓN es un conjunto de actividades programadas para recoger
información sobre la que profesores y alumnos reflexionan y toman decisiones
para mejorar sus estrategias de enseñanza y aprendizaje, e introducir en el
proceso en curso las correcciones necesarias.
Es un...
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CONCEPTO Y CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN: La EVALUACIÓN es un conjunto de actividades programadas para recoger información sobre la que profesores y alumnos reflexionan y toman decisiones para mejorar sus estrategias de enseñanza y aprendizaje, e introducir en el proceso en curso las correcciones necesarias. Es un proceso sistemático de recogida de datos, incorporado al sistema general de actuación educativa, que permite obtener información válida y fiable para formar juicios de valor acerca de una situación. Estos juicios, a su vez, se utilizan en la toma de decisiones que permita mejorar la actividad educativa valorada. Características de la evaluación educativa: · Integral. · Continua. · Reguladora del proceso educativo. · Orientadora. · Compartida – democrática. En FPE, el objetivo de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado es conocer si ha alcanzado, para cada módulo profesional, las capacidades terminales y las capacidades más el
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REGISTRO # 2
FECHA: 18 de abril de 2012
MAESTRA FORMADORA: Silvia Elena Sánchez
MAESTRA EN FORMACION: Diana María Valencia Henao
GRADOS: 3-A
DESCRIPCION:
En el presente día, correspondía realizar trabajo de pares, pero en la
institución se llevaba a cabo la entrega de notas del primer periodo, entonces,
al llegar a las 8:00am la...
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REGISTRO # 2 FECHA: 18 de abril de 2012 MAESTRA FORMADORA: Silvia Elena Sánchez MAESTRA EN FORMACION: Diana María Valencia Henao GRADOS: 3-A DESCRIPCION: En el presente día, correspondía realizar trabajo de pares, pero en la institución se llevaba a cabo la entrega de notas del primer periodo, entonces, al llegar a las 8:00am la orientadora me pide el favor de ir haciendo una actualización de datos a los padres de familia, y ofrecerles unos chorizos ya que con motivo de que la institución próximamente va a cumplir quince años, desde el consejo de padres proponen hacer una venta chorizos con el fin de recoger algunos fondos para el mejoramiento de esta, de igual manera se estaba llevando a cabo una encuesta donde las madres de familia , daban su opinión acerca de cómo querían las medias para el uniforme de gala, si las deseaban largas hasta la rodilla o cortas hasta la canilla, lo mismo con el de educación física, si lo preferían bota recta o entubada, en esto consistía la encuesta, es
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR
“PBRO.
JOSÉ GÓMEZ ISAZA”
SONSÓN – ANTIOQUIA
Sonsón, abril 9 de 2012
Maestros (as):
NIVEL DE BÁSICA PRIMARIA Y MODELO DE ACELERACIÓN DEL APRENDIZAJE
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “PBRO.
JOSÉ GÓMEZ ISAZA”
Cordial saludo.
Actualmente, en el Programa de...
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “PBRO. JOSÉ GÓMEZ ISAZA” SONSÓN – ANTIOQUIA Sonsón, abril 9 de 2012 Maestros (as): NIVEL DE BÁSICA PRIMARIA Y MODELO DE ACELERACIÓN DEL APRENDIZAJE INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR “PBRO. JOSÉ GÓMEZ ISAZA” Cordial saludo. Actualmente, en el Programa de Formación Complementaria, semestre IV-IV y V-V, se está orientado el espacio de conceptualización denominado: TEORÍAS Y TÉCNICAS DE EVALUACIÓN, el cual tiene como propósito que los maestros en formación se apropien de elementos conceptuales y puedan construir una cultura evaluativa que implique incorporar a la evaluación como una práctica cotidiana que permita identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances, entre otros aspectos. Por esta razón, el desarrollo de este espacio requiere tanto de la teoría como de la práctica para confrontar los saberes y poner en escena algunos elementos
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REFLEXIÓN No.
4
La evaluación educativa debe partir de los aspectos distintivos de cada uno de
los alumnos; todos somos un mundo totalmente diferente y por tanto, todo lo
que percibimos es concebido de formas distintas.
Debemos tener en cuenta
que la perspectiva de cada uno, si bien, no siempre es la misma a la nuestra, es...
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REFLEXIÓN No. 4 La evaluación educativa debe partir de los aspectos distintivos de cada uno de los alumnos; todos somos un mundo totalmente diferente y por tanto, todo lo que percibimos es concebido de formas distintas. Debemos tener en cuenta que la perspectiva de cada uno, si bien, no siempre es la misma a la nuestra, es totalmente válida, dado lo anterior, no tenemos porque hacer juicios de valor. Partir de los estilos de aprendizaje y de que todos somos diferentes, esos son los principales aspectos que debe tener en cuenta un docente a la hora de evaluar. Por tanto, la evaluación educativa tiene sentido cuando se acomoda a los aspectos a los cuales responden todos los alumnos, pero desde puntos de vista individuales; es bien sabido que en la actualidad, la evaluación se enfoca en la adquisición de competencias y no de saberes aislados, ni memorísticos, ya que la evaluación parte de las competencias que están enfocadas hacia el ser, saber, hacer y convivir. Oscar Alejandro Gil
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Noam Chomsky.
(Noam Abraham Chomsky; Filadelfia, EE UU, 1928) Lingüista y filósofo estadounidense.
Fue introducido en la lingüística por su padre, especializado en lingüística histórica del
hebreo.
Estudió en la Universidad de Pensilvania, donde se doctoró en 1955 con una tesis
sobre el análisis transformacional, elaborada...
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Noam Chomsky. (Noam Abraham Chomsky; Filadelfia, EE UU, 1928) Lingüista y filósofo estadounidense. Fue introducido en la lingüística por su padre, especializado en lingüística histórica del hebreo. Estudió en la Universidad de Pensilvania, donde se doctoró en 1955 con una tesis sobre el análisis transformacional, elaborada a partir de las teorías de Z. Harris, de quien fue discípulo. Entró entonces a formar parte como docente del Massachusetts Institute of Technology, del que es profesor desde 1961. Noam Chomsky Es autor de una aportación fundamental a la lingüística moderna, con la formulación teórica y el desarrollo del concepto de gramática transformacional, o generativa, cuya principal novedad radica en la distinción de dos niveles diferentes en el análisis de las oraciones: por un lado, la «estructura profunda», conjunto de reglas de gran generalidad a partir de las cuales se «genera», mediante una serie de reglas de transformación, la «estructura superficial» de la frase.
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR
PBRO.
JOSÉ GÓMEZ ISAZA
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA.
ESPACIO DE CONCEPTUALIZACIÓN TEORIAS Y TECNICAS DE
EVALUACIÓN.
SEMESTRE IV a IV y V a V.
Nombre:_______________________________________________________
fecha: _____________ Nota: ____
SELECCIÓN MULTIPLE
1.
para lograr...
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR PBRO. JOSÉ GÓMEZ ISAZA PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA. ESPACIO DE CONCEPTUALIZACIÓN TEORIAS Y TECNICAS DE EVALUACIÓN. SEMESTRE IV a IV y V a V. Nombre:_______________________________________________________ fecha: _____________ Nota: ____ SELECCIÓN MULTIPLE 1. para lograr el nivel de calidad esperado a su paso por el sistema educativo; las evaluaciones externas e interna, son los instrumentos por excelencia para saber qué tan lejos y tan cerca se está de alcanzar la calidad establecida en los estándares. Se espera que estos: a) Orienten la incorporación en los planes de estudio. b) Garanticen el acceso de todos los estudiantes a estos aprendizajes. c) Sean comparables con lo que los estudiantes aprenden en otros países. d) Todos los anteriores. 2. Que define el decreto 1290, dentro de su artículo 6 a) la disposición que muestra el educando para asumir las actividades en el trabajo de aula o extra-aula. b) Cada establecimie
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EVOLUCIÓN DE LA EVALUACIÓN
Desde la antigüedad se han venido creando y usando procedimientos instructivos en los
que los profesores utilizaban referentes implícitos, sin una teoría explícita de evaluación,
para valorar y, sobre todo, diferenciar y seleccionar a estudiantes.
Varios autores han
mencionado las diferentes formas y...
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EVOLUCIÓN DE LA EVALUACIÓN Desde la antigüedad se han venido creando y usando procedimientos instructivos en los que los profesores utilizaban referentes implícitos, sin una teoría explícita de evaluación, para valorar y, sobre todo, diferenciar y seleccionar a estudiantes. Varios autores han mencionado las diferentes formas y el objetivo de utilización, citan los procedimientos que se empleaban en la China imperial, hace más de tres mil años, para seleccionar a los altos funcionarios. Se habla también de pasajes evaluadores en la Biblia, y a los exámenes de los profesores griegos y romanos, de igual manera como introducen en sus escritos conceptos y planteamientos evaluadores. En la Edad Media se incorporan los exámenes en los medios universitarios con carácter más formal. Hay que recordar los famosos exámenes orales públicos en presencia de tribunal, aunque sólo llegaban a los mismos los que contaban con el visto bueno de sus profesores, con lo que la posibilidad de fracaso era p
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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE BOGOTÁ
DIRECCIÓN DE EVALUACIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
SUBDIRECCIÓN DE EVALUACIÓN Y ANÁLISIS
LA EVALUACIÓN:
UNA ESTRATEGIA A NIVEL INTERNACIONAL PARA EL MEJORAMIENTO DE
LA CALIDAD EDUCATIVA
¿POR QUÉ SURGEN LOS SISTEMAS DE EVALUACIÓN EN LOS DISTINTOS
PAÍSES?
La implementación de sistemas de...
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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE BOGOTÁ DIRECCIÓN DE EVALUACIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO SUBDIRECCIÓN DE EVALUACIÓN Y ANÁLISIS LA EVALUACIÓN: UNA ESTRATEGIA A NIVEL INTERNACIONAL PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA ¿POR QUÉ SURGEN LOS SISTEMAS DE EVALUACIÓN EN LOS DISTINTOS PAÍSES? La implementación de sistemas de evaluación está asociada fundamentalmente a un creciente interés por los resultados de la calidad de la educación, tales sistemas surgen principalmente en razón a: • La necesidad de saber si los estudiantes realmente están adquiriendo los conocimientos, competencias, actitudes y valores necesarios para desempeñarse con éxito en la sociedad y para convivir armónicamente en comunidad. • Los indicadores de matrícula, cobertura, deserción y repitencia, tradicionalmente utilizados para medir los resultados de un sistema educativo, se consideran insuficientes, pues no dan real cuenta de la calidad de la educación que se imparte en las instituciones escolares[1]. El
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DIARIO DE CAMPO # 4
FECHA: 23 de abril de 2012
MAESTRA FORMADORA: Luz Ángela Marín Arias.
MAESTRA EN FORMACION: María Teresa Blandón.
DESCRIPCION:
El día de hoy, siendo las 7: 15 a.
m Inicia la observación participante
en el aula del grado 4ºA con la oración, el saludo y el aseo.
A las
7:30 a.
m nos desplazamos hacia el aula...
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DIARIO DE CAMPO # 4 FECHA: 23 de abril de 2012 MAESTRA FORMADORA: Luz Ángela Marín Arias. MAESTRA EN FORMACION: María Teresa Blandón. DESCRIPCION: El día de hoy, siendo las 7: 15 a. m Inicia la observación participante en el aula del grado 4ºA con la oración, el saludo y el aseo. A las 7:30 a. m nos desplazamos hacia el aula del grado 3ºB, con el fin de desarrollar la clase de Educación Física, en este momento, el profesor Pedro le informa a la maestra y a los alumnos que a las 8:30 a. m cada profesor deberá pasar al grado que esté bajo su dirección, con el objetivo de ensayar el acto programado para presentar en el aula máxima, con motivo de la celebración del día del idioma. Sin embargo, la profesora Ángela considera que puede desarrollar parte de la clase que tenía programada, así que, me desplazo hacia el patio con los alumnos, e iniciamos el calentamiento; mientras tanto, la profesora lleva algunos aros y pelotas para realizar el trabajo propuesto. Luego de terminar el calent
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