GRAELLA D’OBSERVACIÓ
ÀMBIT
D’OBSERVACIÓ:
A l’aula de música
ÍTEM OBSERVACIONS /VALORACIÓ EN QUIN MOMENT? QUÈ
S’ESTÀ FENT?
1.
No atén als detalls i fa errors per
manca d’esforç en les tasques
escolars o altres activitats.
Li agrada participar en les activitats musicals i generalment no
comet errors significatius....
Plus
GRAELLA D’OBSERVACIÓ ÀMBIT D’OBSERVACIÓ: A l’aula de música ÍTEM OBSERVACIONS /VALORACIÓ EN QUIN MOMENT? QUÈ S’ESTÀ FENT? 1. No atén als detalls i fa errors per manca d’esforç en les tasques escolars o altres activitats. Li agrada participar en les activitats musicals i generalment no comet errors significatius. Observació a l’aula de música. Horari: dijous tarda (15-16h) i divendres al matí (11-12h). ACTIVITATS: - Estiraments i escalfar veu. - Cançons repertori. - Treball llenguatge musical. - Audició. - Possible treball escrit(Si hi ha temps). 2. Li costa molt mantenir l’atenció en les feines o activitats. Li costa mantenir l’atenció quan es distreu parlant o jugant amb els seus companys, mentre escolten una audició o canten cançons del repertoride curs. 3. Sembla que no escolta quan se li parla. Sovint escolta les explicacions que es donen a l’aula, però hi ha molts moments i situacions de distracció. 4. Mai segueix les instruccions que se li donen, deixa les tasque
Moins
Par raquelmargo79
Microsoft Word
Publiée le 9 Mai 2010
Pages: 3
Lectures: 132
Téléchargements: 0
GRAELLA D’OBSERVACIÓ
ÀMBIT
D’OBSERVACIÓ:
Observacions a l’aula
ÍTEM OBSERVACIONS / VALORACIÓ
1.
No atén als detalls i fa errors per manca
d’esforç en les tasques escolars o altres
activitats.
S’observen alguns errors en l’anticipació de respostes i en la realització d’activitats escrites quan
l’alumna actua...
Plus
GRAELLA D’OBSERVACIÓ ÀMBIT D’OBSERVACIÓ: Observacions a l’aula ÍTEM OBSERVACIONS / VALORACIÓ 1. No atén als detalls i fa errors per manca d’esforç en les tasques escolars o altres activitats. S’observen alguns errors en l’anticipació de respostes i en la realització d’activitats escrites quan l’alumna actua de manera impulsiva . A vegades s’observa manca de reflexió en les diferents activitats (a nivell oral i escrit). D’altra banda, hi ha moltes situacions on l’alumna participa de les activitats, mostra interès, atenció i coherència en les seves intervencions. 2. Li costa molt mantenir l’atenció en les feines o activitats. Li costa mantenir més l’atenció en activitats llargues. Gaudeix de les activitats orals i de les converses dirigides i espontànies. 3. Sembla que no escolta quan se li parla. Generalment l’alumna escolta quan se li parla, tot i que a vegades es distreu fàcilment. 4. Mai segueix les instruccions que se li donen, deixa les tasques inacabades i no compleix
Moins
Par raquelmargo79
Microsoft Word
Publiée le 7 Mai 2010
Pages: 3
Lectures: 31
Téléchargements: 0
GRAELLA D’OBSERVACIÓ
ÀMBIT
D’OBSERVACIÓ:
Desdoblament – àrea de matemàtiques
ÍTEM OBSERVACIONS /VALORACIÓ EN QUIN MOMENT? QUÈ
S’ESTÀ FENT?
1.
No atén als detalls i fa errors per
manca d’esforç en les tasques
escolars o altres activitats.
Fa errors perquè moltes vegades anticipa les respostes sense
abans...
Plus
GRAELLA D’OBSERVACIÓ ÀMBIT D’OBSERVACIÓ: Desdoblament – àrea de matemàtiques ÍTEM OBSERVACIONS /VALORACIÓ EN QUIN MOMENT? QUÈ S’ESTÀ FENT? 1. No atén als detalls i fa errors per manca d’esforç en les tasques escolars o altres activitats. Fa errors perquè moltes vegades anticipa les respostes sense abans pensar-les. Quan la mestra l’ajuda s’adona dels seus errors. Desdoblament a l’àrea de matemàtiques . Horari: dimecres de 11h – 12h. ACTIVITATS: Càlcul mental Operacions (sumes i restes). Problemes senzills a nivell oral. Posició dels números en la tira numèrica. Comptar endavant i endarrere. Taules de multiplicar. 2. Li costa molt mantenir l’atenció en les feines o activitats. Quan les activitats són guiades per la mestra, l’alumna participa i es mostra atenta, però quan un company/a surt a la pissarra, es dispersa i busca la complicitat dels companys o es distreu jugant amb el material escolar que en aquells moments hi ha a sobre de la taula. 3. Sembla que no escolta qua
Moins
Par raquelmargo79
Microsoft Word
Publiée le 6 Mai 2010
Pages: 3
Lectures: 20
Téléchargements: 0
GRAELLA D’OBSERVACIÓ
ÀMBIT
D’OBSERVACIÓ:
Desdoblament – àrea de matemàtiques
ÍTEM OBSERVACIONS / VALORACIÓ EN QUIN MOMENT? QUÈ
S’ESTÀ FENT?
1.
No atén als detalls i fa errors per
manca d’esforç en les tasques
escolars o altres activitats.
Fa errors perquè moltes vegades anticipa les respostes sense
abans...
Plus
GRAELLA D’OBSERVACIÓ ÀMBIT D’OBSERVACIÓ: Desdoblament – àrea de matemàtiques ÍTEM OBSERVACIONS / VALORACIÓ EN QUIN MOMENT? QUÈ S’ESTÀ FENT? 1. No atén als detalls i fa errors per manca d’esforç en les tasques escolars o altres activitats. Fa errors perquè moltes vegades anticipa les respostes sense abans pensar-les. Quan la mestra l’ajuda s’adona dels seus errors. Desdoblament a l’àrea de matemàtiques . Horari: dimecres de 11h – 12h. ACTIVITATS: Càlcul mental Operacions (sumes i restes). Problemes senzills a nivell oral. Posició dels números en la tira numèrica. Comptar endavant i endarrere. Taules de multiplicar. 2. Li costa molt mantenir l’atenció en les feines o activitats. Quan les activitats són guiades per la mestra, l’alumna participa i es mostra atenta, però quan un company/a surt a la pissarra, es dispersa i busca la complicitat dels companys o es distreu jugant amb el material escolar que en aquells moments hi ha a sobre de la taula. 3. Sembla que no escolta qu
Moins
Par raquelmargo79
Microsoft Word
Publiée le 5 Mai 2010
Pages: 7
Lectures: 21
Téléchargements: 0
TRATAMIENTO DE
LA HIPERACTIVIDAD
EDITORIAL
Un Acercamiento a los Trastornos de Déficit
de Atención con Hiperactividad (TDAH)
Par raquelmargo79
Document Adobe PDF
Publiée le 2 Mai 2010
Pages: 30
Lectures: 101
Téléchargements: 0
PROBLEMAS DE CONDUCTA EN EL NIÑO CON TDAH: ESTRATEGIAS DE
INTERVENCIÓN EN EL AULA
Dra.
Isabel Orjales Villar
Facultad de Psicología (UNED)
Los estudios epidemiológicos revelan que el Trastorno por Déficit de Atención con o sin
hiperactividad se presenta en un 3 hasta un 6% de los niños en edad escolar por lo tanto, en
un aula...
Plus
PROBLEMAS DE CONDUCTA EN EL NIÑO CON TDAH: ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN EN EL AULA Dra. Isabel Orjales Villar Facultad de Psicología (UNED) Los estudios epidemiológicos revelan que el Trastorno por Déficit de Atención con o sin hiperactividad se presenta en un 3 hasta un 6% de los niños en edad escolar por lo tanto, en un aula de educación primaria o secundaria podemos encontrar la razonable cifra de 1 o 2 niños con este trastorno. La sintomatología del TDAH implica dos bloques sintomatológicos básicos: el déficit de atención y la conducta hiperactiva e impulsiva. La presencia de uno de estos bloques de síntomas o de ambos al mismo tiempo da lugar a los tres subtipos reconocidos en el DSM-IV TR: el TDAH subtipo “predominio déficit de atención”, el subtipo “predominio hiperactivo-impulsivo” y el subtipo combinado. A pesar de la existencia de estos tres grupos, no debemos olvidar que la hiperactividad, la impulsividad y la falta de atención como síntomas pueden manifestarse con una in
Moins
Par raquelmargo79
Document Adobe PDF
Publiée le 2 Mai 2010
Pages: 5
Lectures: 58
Téléchargements: 0
DESARROLLO COGNITIVO Y LOGRO EDUCATIVO EN PERSONAS ADOPTADAS
INTERNACIONALMENTE
Monica Dalen
Department of Special Needs Education, University of Oslo, Norway
monica.
dalen@isp.
uio.
no
Resumen
Introducción
Durante los últimos quince años, diversos estudios han prestado atención a las
funciones cognitivas en las personas adoptadas...
Plus
DESARROLLO COGNITIVO Y LOGRO EDUCATIVO EN PERSONAS ADOPTADAS INTERNACIONALMENTE Monica Dalen Department of Special Needs Education, University of Oslo, Norway monica. dalen@isp. uio. no Resumen Introducción Durante los últimos quince años, diversos estudios han prestado atención a las funciones cognitivas en las personas adoptadas internacionalmente (van IJzendoorn et al. , 2005). Estos estudios se han centrado en la inteligencia (Becket et al. , 2006; Chisholm, 1998), el desarrollo del lenguaje (Dalen, 2001, 2005; Glennen & Masters, 2002; Hene, 1988; Rygvold, 1999), el rendimiento escolar (Dalen, 2001; Kvifte-Andresen, 1992) y el logro educativo en general (Lindblad, Hjern, & Vinnerljung, 2003). Factores de pre-adopción que influyen en el desarrollo cognitivo Hay muchos factores (pre-, peri- y postnatales) que influyen en el desarrollo cognitivo del niño (Gunnar & Kertes, 2005). Los mismos factores pueden afectar el desarrollo infantil en general pero pueden estar en exceso represe
Moins
Par raquelmargo79
Document Adobe PDF
Publiée le 2 Mai 2010
Pages: 5
Lectures: 17
Téléchargements: 0
GRAELLA D’OBSERVACIÓ
ÀMBIT
D’OBSERVACIÓ:
Desdoblament – àrea de llengua
ÍTEM OBSERVACIONS / VALORACIÓ EN QUIN MOMENT? QUÈ
S’ESTÀ FENT?
1.
No atén als detalls i fa errors per
manca d’esforç en les tasques
escolars o altres activitats.
De vegades respon a preguntes sense pensar-les abans i fa errors que...
Plus
GRAELLA D’OBSERVACIÓ ÀMBIT D’OBSERVACIÓ: Desdoblament – àrea de llengua ÍTEM OBSERVACIONS / VALORACIÓ EN QUIN MOMENT? QUÈ S’ESTÀ FENT? 1. No atén als detalls i fa errors per manca d’esforç en les tasques escolars o altres activitats. De vegades respon a preguntes sense pensar-les abans i fa errors que posteriorment corregeix. Desdoblament a l’àrea de llengua . Horari: 9’00h – 10’30h. Activitats orals i escrites. Nº d’alumnes: 5 2. Li costa molt mantenir l’atenció en les feines o activitats. Sovint segueix el fil conductor de les activitats proposades, però de vegades es distreu amb facilitat i busca cridar l’atenció dels seus companys. 3. Sembla que no escolta quan se li parla. Mostra interès en les explicacions i instruccions que es donen a l’aula i les comprèn bé, tot i que sovint el mestre ha de captar la seva atenció quan l’alumna es distreu. Generalment, segueix bé el fil de les converses entre els companys i amb el mestre en aquest cas. 4. Mai segueix les instruccio
Moins
Par raquelmargo79
Microsoft Word
Publiée le 13 Avr. 2010
Pages: 4
Lectures: 59
Téléchargements: 0
La Contra
P o d é i s e n v i a r v u e s t r o s c o m e n t a r i o s o s u g e r e n c i a s a a d a n a @ g c e l s a .
c o m o a l F A X : 9 3 2 4 1 1 9 7 7
news
w w w .
f - a d a n a .
o r g
Dra.
Anna Sans Fitó
s u m a r i o
InfoADANA: Muntaner, 250 pral.
1ª 08021 Barcelona Tel.
93 241 19 79 Fax: 93 241 19 77 e-mail:...
Plus
La Contra P o d é i s e n v i a r v u e s t r o s c o m e n t a r i o s o s u g e r e n c i a s a a d a n a @ g c e l s a . c o m o a l F A X : 9 3 2 4 1 1 9 7 7 news w w w . f - a d a n a . o r g Dra. Anna Sans Fitó s u m a r i o InfoADANA: Muntaner, 250 pral. 1ª 08021 Barcelona Tel. 93 241 19 79 Fax: 93 241 19 77 e-mail: adana@gcelsa. com www. f-adana. org 1. En Portada Nuevas Guías de Salud sobre el TDAH 2. El Profesional opina 8. La Contra Entrevista a la Dra. Anna Sans Fitó 3. Internacional El TDAH predice patologías de la alimentación en niñas adolescentes 6. Espacio Adana 7. Recomendamos Información sobre bibliografía y páginas web de interés 4. El Artículo Fundación Privada Adana no se responsabiliza de las opiniones expresadas por sus colaboradores. 18 news Diciembre2008 - Grupo terapeútico preescolar - Cena-coloquio Dr. Rojas Marcos - Resumen Jornada Dra. Peña - Subvenciones 2008 - Agenda: III Simposio Adana ¿Qué son los trastornos de aprendizaje y cuáles se c
Moins
Par raquelmargo79
Document Adobe PDF
Publiée le 5 Avr. 2010
Pages: 4
Lectures: 21
Téléchargements: 0
COMISSIÓ D’ATENCIÓ A LA DIVERSITAT
INTRODUCCIÓ
La Comissió d’Atenció a la Diversitat neix davant la necessitat de coordinar totes les intervencions que fa el Centre i d’integrar les
tasques del personal que hi intervé.
Coordina l’atenció a la diversitat d’alumnes i fa el seguiment dels (PI – Plans de treball) dels...
Plus
COMISSIÓ D’ATENCIÓ A LA DIVERSITAT INTRODUCCIÓ La Comissió d’Atenció a la Diversitat neix davant la necessitat de coordinar totes les intervencions que fa el Centre i d’integrar les tasques del personal que hi intervé. Coordina l’atenció a la diversitat d’alumnes i fa el seguiment dels (PI – Plans de treball) dels alumnes amb NEE. Alumnes escolaritzats fora del centre en els centres de suport en règim d’escolarització compartida: UEC. Projecte Singular ( Projecte Demà) Proposa models pedagògics, didàctics, metodològics i d’agrupament de l’alumnat per atendre millor la diversitat. Es va establir a començament de curs una reunió, amb el DOT, setmanal dels tutors i dels coordinadors de Cicle de les etapes d’infantil, primària i Secundària, on s’expliciten les demandes i els acords treballats així com les intervencions que s’estan oferint des dels diferents àmbits i especialitats. Taula de reunions del DOT amb els tutors i coordinadors. HORES DILLUNS DIMECRES DIJOUS 10-12 h C. Mitjà
Moins
Par raquelmargo79
Microsoft Word
Publiée le 1 Avr. 2010
Pages: 25
Lectures: 123
Téléchargements: 0
Espagne
![CAD 1[2]](http://i3.calameoassets.com/100401104050-bf378b0e7fd79630dcd1a59580423e71/p1.jpg)
Facebook
Digg
del.icio.us
Furl
rededit
StumbleUpon