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¿ QUÉ ES SER “PERSONA” PARA EL DERECHO ?1
Carlos Fernández Sessarego
SUMARIO
1.
- La persona como tema central del derecho
2.
- Confusión acerca del significado de persona
3.
- Probables causas de la confusión en torno a la noción de persona
3.
1.
- La persona como tema de diversas disciplinas del saber
3.
2.
- Carácter...
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1 ¿ QUÉ ES SER “PERSONA” PARA EL DERECHO ?1 Carlos Fernández Sessarego SUMARIO 1. - La persona como tema central del derecho 2. - Confusión acerca del significado de persona 3. - Probables causas de la confusión en torno a la noción de persona 3. 1. - La persona como tema de diversas disciplinas del saber 3. 2. - Carácter jusfilosófico de la indagación a emprender 3. 3. - La cuestión etimológica 3. 4. - Confusión histórica sobre la significación del vocablo “persona” 3. 5. - Confusión entre los conceptos de “persona” y de “personalidad” 3. 6. - Ser humano, persona, hombre, individuo 3. 6. 1. - Ser humano 3. 6. 2. - Ser humano y “persona” 3. 6. 3. - Hombre y “ser humano” 3. 6. 4. - Individuo y “persona” 4. - La persona en la concepción tradicional de los juristas 4. 1. - Posición formalista sobre la persona 4. 2. - Visión realista 4. 3. - Teoría ecléctica 4. 4. - Concepción tridimensional de la persona 5. - Sujeto de derecho y persona 6. - La persona en la filosofía y en el derecho 7. -
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LA SOCIEDAD CIVIL
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Publiée le 16 Nov. 2009
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PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL
es un documento orientador producto de la
reflexión colectiva en el que se póstula el perfil
educativo nacional.
Líneas
teleológicas
normativas
Soporte
epistemológico
Esquema
metodológicos
y estratégicos
Teniendo en cuenta los aspectos
es un documento orientador producto de la
reflexión colectiva en...
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PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL es un documento orientador producto de la reflexión colectiva en el que se póstula el perfil educativo nacional. Líneas teleológicas normativas Soporte epistemológico Esquema metodológicos y estratégicos Teniendo en cuenta los aspectos es un documento orientador producto de la reflexión colectiva en el que se póstula el perfil educativo nacional. Teniendo en cuenta los aspectos
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Publiée le 16 Nov. 2009
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¿QUÉ ES LA SOCIEDAD CIVIL?
Espacios públicos y ética cívica1
Gonzalo Gamio Gehri 2
1.
- Una aproximación filosófico - política al concepto de sociedad civil
Desde los tiempos de la lucha contra la dictadura y la recuperación de la democracia, el
concepto de sociedad civil3
- así como su rol al interior de un régimen...
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1 ¿QUÉ ES LA SOCIEDAD CIVIL? Espacios públicos y ética cívica1 Gonzalo Gamio Gehri 2 1. - Una aproximación filosófico - política al concepto de sociedad civil Desde los tiempos de la lucha contra la dictadura y la recuperación de la democracia, el concepto de sociedad civil3 - así como su rol al interior de un régimen republicano - ha cobrado una singular importancia en la discusión pública en el país. En los fueros parlamentarios y ciudadanos, hoy se discute acerca de la necesidad de encontrar alguna forma por la que la sociedad civil pueda estar presente incluso en las comisiones de reforma del Poder Judicial o en la formación de eventuales “consejos de ética” que supervisen la actuación de los medios de comunicación o los poderes del Estado. Por otro lado, se asocia fuertemente el concepto de sociedad civil con los espacios ordinarios de participación directa del ciudadano común en los debates públicos y en el diseño de programas sociales y políticos. Se dice – y creo que con tod
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Publiée le 22 Avr. 2009
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Participación “concepto clave en educación”
Por: Miguel Calderón Silva1
La participación en las sociedades modernas ha logrado posicionarse como
una palanca impulsora de las organizaciones y potenciadora de sus resultados.
En particular para las organizaciones escolares, es necesario que los
principales actores institucionales...
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Participación “concepto clave en educación” Por: Miguel Calderón Silva1 La participación en las sociedades modernas ha logrado posicionarse como una palanca impulsora de las organizaciones y potenciadora de sus resultados. En particular para las organizaciones escolares, es necesario que los principales actores institucionales (directivos-educadores-alumnos-padres), asuman el proceso educativo como un hecho enriquecedor para todos, ya que no sólo se aprende del conocimiento abstracto, que en el currículo escolar viene dado por los diferentes sectores, subsectores o disciplinas de aprendizaje, sino por la relación que se produce entre las personas; cuando esta es generosa, fraterna, espontánea, recíproca, existen mayores posibilidades de cumplir su cometido social; no sólo se aprende de la disciplina, sino de la vida misma, de la experiencia, así tendrán sentido los conceptos de bondad, compañerismo, solidaridad; acierto y error como parte del aprendizaje, donde el éxito finalmente, no
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El Centro de Estudios para el Desarrollo y la
Participación - CEDEP en Alianza con el
Centro de Estudios y Publicaciones – CESIP,
desarrolla el Proyecto “Fortalecimiento de
Capacidades de Gestión Pública Participativa
e Incidencia Política con Enfoque de Género
en el Departamento de Piura”, contando con
el Apoyo de la...
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El Centro de Estudios para el Desarrollo y la Participación - CEDEP en Alianza con el Centro de Estudios y Publicaciones – CESIP, desarrolla el Proyecto “Fortalecimiento de Capacidades de Gestión Pública Participativa e Incidencia Política con Enfoque de Género en el Departamento de Piura”, contando con el Apoyo de la Agencia Canadiense para el Desarrollo Internacional – ACDI.
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LA POLÍTICA EDUCATIVA EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y DE
LA INFORMACIÓN
Juan Carlos Tedesco (*)
Introducción
Se ha dicho repetidamente que el fin de siglo y la entrada en el nuevo milenio
están asociados a un profundo proceso de transformación social.
No estamos
viviendo una de las periódicas crisis coyunturales del modelo...
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LA POLÍTICA EDUCATIVA EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y DE LA INFORMACIÓN Juan Carlos Tedesco (*) Introducción Se ha dicho repetidamente que el fin de siglo y la entrada en el nuevo milenio están asociados a un profundo proceso de transformación social. No estamos viviendo una de las periódicas crisis coyunturales del modelo capitalista de desarrollo, sino la aparición de nuevas formas de organización social, económica y política. Desde este punto de vista, la crisis actual es una crisis estructural caracterizada principalmente por la simultaneidad de las dificultades de funcionamiento en las instituciones responsables de la cohesión social (crisis del Estado-Providencia), en las relaciones entre economía y sociedad (crisis del trabajo) y en los modos de constitución de las identidades individuales y colectivas (crisis del sujeto). Durante algunos años, esta nueva configuración social fue descripta como post- alguna dimensión de la sociedad: post–capitalista para Peter Drucker, post
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Publiée le 16 Avr. 2009
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TIPOS Y NIVELES DE INVESTIGACIÓN
Por: Percy Alberto Ocampo Rujel.
Departamento de Investigación Científica.
ULADECH
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TIPOS
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INVESTIGACIÒN CUANTITATIVA:
En la investigación cuantitativa se establece una o varias hipótesis (suposiciones acerca de la realidad), se diseña un plan para someterlas a prueba, se...
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TIPOS Y NIVELES DE INVESTIGACIÓN Por: Percy Alberto Ocampo Rujel. Departamento de Investigación Científica. ULADECH 1. TIPOS 1. 1. INVESTIGACIÒN CUANTITATIVA: En la investigación cuantitativa se establece una o varias hipótesis (suposiciones acerca de la realidad), se diseña un plan para someterlas a prueba, se miden los conceptos incluidos en la(s) hipótesis (variables) y se transforman las mediciones en valores numéricos (datos cuantificables), para analizarse posteriormente con técnicas estadísticas y extender los resultados a un universo más amplio, o para consolidar las creencias (formuladas en forma lógica en una teoría o un esquema teórico). Tales estudios llevan la esencia en su título: cuantificar y aportar evidencia, a una teoría que se tiene para explicar algo; la teoría se mantiene hasta que se refute o se alcance una mejor explicación. Un estudio se basa en otro. Los estudios cuantitativos se asocian con los experimentos, las encuestas con pregunta
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Reglamentación de la Ley General de Educación Nº 28044
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Ley del Profesorado
LEY Nº 24029
EL PRESIDENTE DE LA REPUBLICA
POR CUANTO:
El Congreso ha dado la ley siguiente:
El Congreso de la República del Perú;
Ha dado la ley siguiente:
LEY DEL PROFESORADO
TITULO PRIMERO
DISPOSICIONES GENERALES
CAPITULO I
DEL PROFESORADO
Artículo 1.
- El profesorado es agente fundamental de la educación y...
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Ley del Profesorado LEY Nº 24029 EL PRESIDENTE DE LA REPUBLICA POR CUANTO: El Congreso ha dado la ley siguiente: El Congreso de la República del Perú; Ha dado la ley siguiente: LEY DEL PROFESORADO TITULO PRIMERO DISPOSICIONES GENERALES CAPITULO I DEL PROFESORADO Artículo 1. - El profesorado es agente fundamental de la educación y contribuye con la familia, la comunidad y el Estado a la formación integral del educando. Artículo 2. - La presente Ley norma el régimen del profesorado como carrera pública y como ejercicio particular, de acuerdo con el Artículo 41 de la Constitución Política del Perú. En el primer caso incluye a los respectivos profesores cesantes y jubilados. Asimismo, regula la situación de los no profesionales de la educación que ejercen funciones docentes. Artículo 3. - Son aplicables a los profesores las disposiciones que se dicten, respectivamente, en favor de los trabajadores del sector público y del privado, en cuanto sean compatibles con la presente Ley. TITULO
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