Entrenamiento en el proceso de
supervisión de la comprensión
lectora: Fundamentación teórica e
implicaciones educativas
M.
DEL MAR MATEOS
Universidad Autónoma de Madrid
Resumen
En este trabajo se describe la naturaleza del proceso de supervisión de la comprensión lectora y la evidencia empírica relativa a las dificultades que...
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Entrenamiento en el proceso de supervisión de la comprensión lectora: Fundamentación teórica e implicaciones educativas M. DEL MAR MATEOS Universidad Autónoma de Madrid Resumen En este trabajo se describe la naturaleza del proceso de supervisión de la comprensión lectora y la evidencia empírica relativa a las dificultades que experimentan los lectores menos competentes para supervisar el significado de lo que leen y sobre la efectividad de algunos programas de intervención en estrategias de supervisión. Asimismo se extraen las implicaciones educativas de esa investigación en cuanto al tipo de estrategias a entrenar y en cuanto a los procedimientos de instrucción más eficaces para mejorar la comprensión lectora. Palabras clave: Comprensión lectora, Supervisión de la comprensión, Instrucción directa, Comprensión de textos. Training in comprehension monitoring: theoretical basis and educational implications Abstract This paper discusses the nature of comprehension monitoring processe
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Publiée le 1 Sept. 2009
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Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias Vol.
5 Nº 2 (2006)
235
¿Cómo los estudiantes regulan la comprensión cuando
leen un texto instructivo con dificultades?
Carla Maturano, Claudia Mazzitelli y Ascensión Macías
Instituto de Investigaciones en Educación en las Ciencias Experimentales
(I.
I.
E.
C.
E.
).
Facultad de...
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Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias Vol. 5 Nº 2 (2006) 235 ¿Cómo los estudiantes regulan la comprensión cuando leen un texto instructivo con dificultades? Carla Maturano, Claudia Mazzitelli y Ascensión Macías Instituto de Investigaciones en Educación en las Ciencias Experimentales (I. I. E. C. E. ). Facultad de Filosofía, Humanidades y Artes. Universidad Nacional de San Juan. República Argentina. E-mail: cmatur@ffha. unsj. edu. ar; mazzitel@ffha. unsj. edu. ar; amacias@ffha. unsj. edu. ar Resumen: En este trabajo analizamos cómo tres grupos de estudiantes, de diferentes edades y niveles educativos, ponen en marcha estrategias de evaluación y regulación de la comprensión al leer un texto instructivo de Física que presenta una dificultad. Se describen los pasos a seguir en la realización de una experiencia de laboratorio sencilla, omitiendo una etapa indispensable en su desarrollo. Esta dificultad se denomina insuficiencia informativa. Los resultados obtenidos nos pe
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Publiée le 27 Août 2009
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Investigações em Ensino de Ciências – V7(2), pp.
127-154, 2002
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EL USO DE IMÁGENES EN TEXTOS DE FÍSICA PARA LA ENSEÑANZA
SECUNDARIA Y UNIVERSITARIA1,2
(The use of images in physics textbooks for high school and college education)
Maria Rita Otero [rotero@exa.
unicen.
edu.
ar]
Departamento de Formación Docente
Facultad de...
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Investigações em Ensino de Ciências – V7(2), pp. 127-154, 2002 127 EL USO DE IMÁGENES EN TEXTOS DE FÍSICA PARA LA ENSEÑANZA SECUNDARIA Y UNIVERSITARIA1,2 (The use of images in physics textbooks for high school and college education) Maria Rita Otero [rotero@exa. unicen. edu. ar] Departamento de Formación Docente Facultad de Ciencias Exactas. UNICEN. Argentina Marco Antonio Moreira [moreira@if. ufrgs. br] Instituto de Física. UFRGS. Brasil Ileana Maria Greca [ilegreca@hotmail. com] PPGCIEN- ULBRA. Brasil Resumen Este trabajo analiza cómo se usan las imágenes en (N = 41) libros de texto de Física de tres niveles educativos diferentes. Primeramente, se discute en qué medida el uso de las imágenes externas podría contribuir con la comprensión de los fenómenos físicos y con la construcción de representaciones mentales adecuadas. Se considera también cómo ciertas concepciones acerca de las relaciones entre las imágenes internas y externas, parecerían influir en la forma en que las im
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Publiée le 27 Août 2009
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DEFINICIÓN
DE COMPRENSIÓN LECTORA
El interés por la comprensión lectora no
es nuevo.
Desde principios de siglo, educadores, pedagogos y psicólogos han tenido en cuenta su importancia y se han ocupado de determinar lo que sucede cuando un lector cualquiera comprende un
texto.
Hacia la mitad del siglo XX, cierto
número de...
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DEFINICIÓN DE COMPRENSIÓN LECTORA El interés por la comprensión lectora no es nuevo. Desde principios de siglo, educadores, pedagogos y psicólogos han tenido en cuenta su importancia y se han ocupado de determinar lo que sucede cuando un lector cualquiera comprende un texto. Hacia la mitad del siglo XX, cierto número de especialistas en la lectura consideró que la comprensión era resultado directo de la descodificación y, si bien 121 RESUMEN. Un problema fundamental a la hora de evaluar la lectura es la ausencia de una definición clara y precisa del concepto de lectura. Se acepta el hecho de que es una capacidad compleja, y diferentes autores señalan que existen cinco niveles o procesos de comprensión que hay que tener en cuenta en dicha evaluación. Se describen las distintas medidas de producto que pueden utilizarse para ello y los problemas más comunes que plantean. Otro aspecto relevante en la evaluación de la comprensión es el tipo de texto, dadas las diferentes característic
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Publiée le 27 Août 2009
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Publiée le 27 Août 2009
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COMPRENSIÓN LECTORA DE GRUPOS CON ALTO Y BAJO DESEMPEÑO LECTOR
FRENTE A DIFERENTES TIPOS DE HIPERTEXTO
PONENCIA
COGNICIÓN, APRENDIZAJE Y CURRÍCULO
FERNANDO IRIARTE DÍAZ-GRANADOS
UNIVERSIDAD DEL NORTE
firiarte@uninorte.
edu.
co FAX 5-3684614
PRESENTACIÓN
Siendo nuestro medio una sociedad letrada, cada día el tema de la...
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COMPRENSIÓN LECTORA DE GRUPOS CON ALTO Y BAJO DESEMPEÑO LECTOR FRENTE A DIFERENTES TIPOS DE HIPERTEXTO PONENCIA COGNICIÓN, APRENDIZAJE Y CURRÍCULO FERNANDO IRIARTE DÍAZ-GRANADOS UNIVERSIDAD DEL NORTE firiarte@uninorte. edu. co FAX 5-3684614 PRESENTACIÓN Siendo nuestro medio una sociedad letrada, cada día el tema de la comprensión lectora cobra mayor vigencia. El momento histórico que vivimos requiere la adquisición y procesamiento de grandes cantidades de información. El hombre necesita agudizar su capacidad de interpretación de símbolos. Sin embargo, la escuela tradicional aún no ha logrado ponerse a tono con las nuevas necesidades y continúa trabajando la comprensión lectora como un proceso de descodificación, sin involucrarse con la construcción activa de significados. . Ante estas circunstancias, se vienen adelantando investigaciones tendientes a superar los bajos niveles de comprensión lectora. Se ha planteado la necesidad de reevaluar la descodificación como principal activi
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Procesamiento de Inferencias
PROCESAMIENTO DE INFERENCIAS SEGÚN EL TIPO DE TEXTO
JoséA.
LeóneInmaculadaEscudero
UniversidadAutónomadeMadrid
Resumen
El objetivo de este estudio fue doble: analizar si el tipo de texto influye sobre las expectativas de lectura y las
inferencias en estudiantes universitarios (Norteamericanos y...
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Procesamiento de Inferencias PROCESAMIENTO DE INFERENCIAS SEGÚN EL TIPO DE TEXTO JoséA. LeóneInmaculadaEscudero UniversidadAutónomadeMadrid Resumen El objetivo de este estudio fue doble: analizar si el tipo de texto influye sobre las expectativas de lectura y las inferencias en estudiantes universitarios (Norteamericanos y Españoles), y determinar si los procesos de inferencias se generan independientemente de la cultura/lengua. Las respuestas dadas por ambos grupos fueron similares, sugiriendo que el procesamiento de inferencias no se ve restringido por diferencias culturales y/o lingüísticas. Sin embargo, los datos indicaron que el tipo de texto es una variable significativa. Así, los textos expositivos evocaron más explicaciones y problemas de comprensión que los narrativos, requiriendo mayor capacidad de la memoria de trabajo. Los textos narrativos mostraron mayor número de inferencias predictivas. PROCESSING OF INFERENCE UPON THE TYPE OF TEXT. Abstract The aim of this study
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ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS, 2002, 20 (3), 415-425 415
INVESTIGACIÓN DIDÁCTICA
ESTRATEGIAS COGNITIVAS
Y METACOGNITIVAS EN LA COMPRENSIÓN
DE UN TEXTO DE CIENCIAS
MATURANO, CARLA INÉS, SOLIVERES, MARÍA AMALIA y MACÍAS, ASCENSIÓN
Instituto de Investigaciones en Educación en las Ciencias Experimentales
Facultad de Filosofía,...
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ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS, 2002, 20 (3), 415-425 415 INVESTIGACIÓN DIDÁCTICA ESTRATEGIAS COGNITIVAS Y METACOGNITIVAS EN LA COMPRENSIÓN DE UN TEXTO DE CIENCIAS MATURANO, CARLA INÉS, SOLIVERES, MARÍA AMALIA y MACÍAS, ASCENSIÓN Instituto de Investigaciones en Educación en las Ciencias Experimentales Facultad de Filosofía, Humanidades y Artes. Universidad Nacional de San Juan Av. J. I. de La Roza, 230 oeste. 5400 San Juan. Argentina cmatur@ffha. unsj. edu. ar msoliver@ffha. unsj. edu. ar amacias@ffha. unsj. edu. ar Resumen. En este trabajo damos a conocer los resultados de la investigación que hemos realizado sobre algunas estrategias cognitivas y metacognitivas que usan los alumnos universitarios de diferentes carreras (Licenciatura en Geografía, Profesorado en Física, Profesorado en Química, Ingeniería Química y Bioingeniería) en la comprensión de un texto de carácter expositivo, extraído de un libro de física. Palabras clave. Estrategias, cognición, metacognición, textos científ
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Publiée le 27 Août 2009
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Universidad de Concepción
Facultad de Humanidades y Arte
Estimados Estudiantes de Pedagogía en Español:
Les recordamos que el plazo de envío de resúmenes para participar en el II
Seminario “Narrativa Chilena Actual.
Conexiones” es el 10 de septiembre de 2009.
Los temas de reflexión en esta actividad realizada por la...
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Universidad de Concepción Facultad de Humanidades y Arte Estimados Estudiantes de Pedagogía en Español: Les recordamos que el plazo de envío de resúmenes para participar en el II Seminario “Narrativa Chilena Actual. Conexiones” es el 10 de septiembre de 2009. Los temas de reflexión en esta actividad realizada por la Dirección de Extensión y el Programa de Doctorado en Literatura Latinoamericana de la Universidad de Concepción, son los siguientes: --La narrativa chilena actual y la tradición literaria -- La narrativa chilena actual y otras artes -- La narrativa chilena actual y medios masivos Los requisitos para participar como expositor (a), son los siguientes: -Inscribirse en uno de los temas señalados. -Enviar un resumen de la ponencia propuesta, el que no debe exceder las 250 palabras. El plazo máximo de recepción de dicho resumen, que debe enviarse electrónicamente a la dirección seminarionarrativachilenactual@gmail. com, es el 10 de septiembre de 2009. Debe adjuntarse, además
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Publiée le 26 Août 2009
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Universidad de Concepción
Facultad de Humanidades y Arte
Estimados Estudiantes de los Programas de Posgrado en Literatura de la Universidad de
Concepción:
Les recordamos que el plazo de envío de resúmenes para participar en el II
Seminario “Narrativa Chilena Actual.
Conexiones” es el 10 de septiembre de 2009.
Los temas de...
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Universidad de Concepción Facultad de Humanidades y Arte Estimados Estudiantes de los Programas de Posgrado en Literatura de la Universidad de Concepción: Les recordamos que el plazo de envío de resúmenes para participar en el II Seminario “Narrativa Chilena Actual. Conexiones” es el 10 de septiembre de 2009. Los temas de reflexión en esta actividad realizada por la Dirección de Extensión y el Programa de Doctorado en Literatura Latinoamericana de la Universidad de Concepción, son los siguientes: --La narrativa chilena actual y la tradición literaria -- La narrativa chilena actual y otras artes -- La narrativa chilena actual y medios masivos Los requisitos para participar como expositor (a), son los siguientes: -Inscribirse en uno de los temas señalados. -Enviar un resumen de la ponencia propuesta, el que no debe exceder las 250 palabras. El plazo máximo de recepción de dicho resumen, que debe enviarse electrónicamente a la dirección seminarionarrativachilenactual@gmail. com, es el
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