LAS ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS EN EL REDISEÑO
Dirección de Investigación y Desarrollo Educativo,
Vicerrectoría Académica, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey
El Aprendizaje Basado en
Problemas como técnica didáctica
Contenidos
1.
Introducción
2.
¿Qué es el Aprendizaje Basado en Problemas...
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LAS ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS EN EL REDISEÑO Dirección de Investigación y Desarrollo Educativo, Vicerrectoría Académica, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey El Aprendizaje Basado en Problemas como técnica didáctica Contenidos 1. Introducción 2. ¿Qué es el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)? 3. ¿Cómo se organiza el ABP como técnica didáctica? 4. Actividades y responsabilidades del profesor y del alumno 5. Aprendizajes que fomenta el uso del ABP 6. La evaluación en el ABP 7. Dificultades y barreras para poner en práctica el ABP como técnica didáctic 8. Ejemplos del ABP como técnica didáctica 9. Referencias y ligas de interés Este documento puede ser consultado en: http://www. sistema. itesm. mx/va/dide/inf-doc/estrategias/ El taller sobre el Aprendizaje Basado en Problemas como técnica didáctica es parte del PDHD y puede ser consultado en: http://cursosls. sistema. itesm. mx/Home. nsf/. Es importante recordar que se requiere una cuenta de acce
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MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL
DECRETO 1278 DE 2002
(junio 19)
Diario Oficial 44.
840 de 20 de junio de 2002
Por el cual se expide el Estatuto de Profesionalización Docente
NOTAS DE VIGENCIA:
- Decreto declarado EXEQUIBLE por la Corte Constitucional mediante Sentencia C-208-07 de
21 de marzo de 2007, Magistrado Ponente Dr.
Rodrigo...
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MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL DECRETO 1278 DE 2002 (junio 19) Diario Oficial 44. 840 de 20 de junio de 2002 Por el cual se expide el Estatuto de Profesionalización Docente NOTAS DE VIGENCIA: - Decreto declarado EXEQUIBLE por la Corte Constitucional mediante Sentencia C-208-07 de 21 de marzo de 2007, Magistrado Ponente Dr. Rodrigo Escobar Gil, "siempre y cuando se entienda que el mismo no es aplicable a las situaciones administrativas relacionadas con la vinculación, administración y formación de los docentes y directivos docentes en los establecimientos educativos estatales ubicados en territorios indígenas que atienden población indígena, con la aclaración de que, mientras el legislador procede a expedir un estatuto de profesionalización docente que regule de manera especial la materia, las disposiciones aplicables a los grupos indígenas serán las contenidas en la Ley General de Educación y demás normas complementarias". - Mediante Sentencia C-007-03 de 21 de enero de 2003, Magis
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NOTA: Publicado en el Diario Oficial 46449 de noviembre 11 de 2006.
DECRETO 3982 DE 2006
(noviembre 11)
por el cual se reglamenta parcialmente el Decreto-ley 1278 de 2002 y se establece el
procedimiento de selección mediante concurso para la carrera docente y se determinan
criterios para su aplicación.
EL PRESIDENTE DE LA...
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NOTA: Publicado en el Diario Oficial 46449 de noviembre 11 de 2006. DECRETO 3982 DE 2006 (noviembre 11) por el cual se reglamenta parcialmente el Decreto-ley 1278 de 2002 y se establece el procedimiento de selección mediante concurso para la carrera docente y se determinan criterios para su aplicación. EL PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA DE COLOMBIA, en ejercicio de las facultades constitucionales y legales, en especial las conferidas por el numeral 5. 7 del artículo 5° de la Ley 715 de 2001 y el artículo 9° del Decreto-ley 1278 de 2002, DECRETA: Artículo 1°. Ámbito de aplicación. El presente decreto se aplica a los concursos de méritos para seleccionar docentes y directivos docentes para proveer los cargos de la planta de cargos del servicio educativo estatal administrado por las entidades territoriales certificadas, de conformidad con lo dispuesto en el Decreto-ley 1278 de 2002. Parágrafo. Los concursos para la provisión de cargos de etnoeducadores necesarios para la prestación del s
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HEREDANDO
EL FUTURO.
PENSAR LA EDUCACIÓN
DESDE LA
COMUNICACIÓN
Jesús Martín Barbero*
“Nuestro pensamiento nos ata todavía al pasado, al mundo tal como existía en la
época de nuestra infancia y juventud.
Nacidos y criados antes de la revolución electrónica, la mayoría de nosotros no entiende lo que ésta significa.
Los...
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HEREDANDO EL FUTURO. PENSAR LA EDUCACIÓN DESDE LA COMUNICACIÓN Jesús Martín Barbero* “Nuestro pensamiento nos ata todavía al pasado, al mundo tal como existía en la época de nuestra infancia y juventud. Nacidos y criados antes de la revolución electrónica, la mayoría de nosotros no entiende lo que ésta significa. Los jóvenes de la nueva generación, en cambio, se asemejan a los miembros de la primera generación nacida en un país nuevo. Debemos aprender junto con los jóvenes la forma de dar los próximos pasos Pero para proceder así debemos reubicar el futuro. A juicio de los occidentales el futuro está delante de nosotros. A juicio de muchos pueblos de Oceanía el futuro reside atrás, no adelante. Para construir una cultura en la que el pasado sea útil y no coactivo, debemos ubicar el futuro entre nosotros, como algo que está aquí, listo para que lo ayudemos y protejamos antes de que nazca, porque de lo contrario sería demasiado tarde”. Margaret Mead * Profesor titular de la Escuel
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Jóvenes:
comunicación
e identidad
“En nuestras barriadas populares urbanas tenemos camadas enteras de jóvenes
cuyas cabezas dan cabida a la magia y a la hechicería, a las culpas cristianas y a
intolerancia piadosa, lo mismo que a utópicos sueños de igualdad y libertad, indiscutibles y legítimos, así como a sensaciones de...
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Jóvenes: comunicación e identidad “En nuestras barriadas populares urbanas tenemos camadas enteras de jóvenes cuyas cabezas dan cabida a la magia y a la hechicería, a las culpas cristianas y a intolerancia piadosa, lo mismo que a utópicos sueños de igualdad y libertad, indiscutibles y legítimos, así como a sensaciones de vacío, ausencia de ideologías totalizadoras, fragmentación de la vida y tiranía de la imagen fugaz y el sonido musical como lenguaje único de fondo”1 F. Cruz Kronfly por Jesús Martín Barbero Fotografía Xoan García Reflexiones
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LA SOCIOLOGÍA DE PIERRE BOURDIEU
Gilberto Giménez
Instituto de Investigaciones
Sociales de la UNAM
La obra sociológica de Pierre Bourdieu se destaca como una de las más
imaginativas y originales de la post-guerra, hasta el punto de que el autor comienza a ser
considerado ya en vida como un clásico de las ciencias sociales....
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1 LA SOCIOLOGÍA DE PIERRE BOURDIEU Gilberto Giménez Instituto de Investigaciones Sociales de la UNAM La obra sociológica de Pierre Bourdieu se destaca como una de las más imaginativas y originales de la post-guerra, hasta el punto de que el autor comienza a ser considerado ya en vida como un clásico de las ciencias sociales. Así, una reciente encuesta ha demostrado que Les Héritiers (1964), La Reproduction (1970) y La Distinction (1979) figuran entre los libros más leídos y estudiados hasta hoy por los sociólogos e intelectuales europeos. Su obra más reciente, La misère du monde (1993), se convirtió inesperadamente para un trabajo de investigación sociológica - en un best-seller. Últimamente su pensamiento sociológico ha logrado filtrarse también en el ámbito anglosajón a raíz de sus seminarios en universidades americanas (como el famoso de Chicago, en el invierno de 1987) y, sobre todo, de la traducción al inglés de sus obras más significativas. Finalmente, publicaciones como Rais
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Publiée le 3 Sept. 2011
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El texto que sigue se publicó originalmente en Perspectivas: revista trimestral de educación
comparada (París, UNESCO: Oficina Internacional de Educación), vol.
XXIII, nos
3-4, 1993,
págs.
463-484.
©UNESCO: Oficina Internacional de Educación, 1999
Este documento puede ser reproducido sin cargo alguno siempre que se...
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1 El texto que sigue se publicó originalmente en Perspectivas: revista trimestral de educación comparada (París, UNESCO: Oficina Internacional de Educación), vol. XXIII, nos 3-4, 1993, págs. 463-484. ©UNESCO: Oficina Internacional de Educación, 1999 Este documento puede ser reproducido sin cargo alguno siempre que se haga referencia a la fuente. PAULO FREIRE (1921-1997) Heinz-Peter Gerhardt 1 Paulo Reglus Neves Freire nació en Recife, capital del estado brasileño de Pernambuco, una de las partes más pobres de este extenso país latinoamericano. Aunque criado en una familia de clase media, Freire se interesó muy pronto por la educación de las poblaciones pobres de su región. Tras haber realizado estudios jurídicos, desarrolló un “sistema” de enseñanza para todos los niveles de educación. Fue encarcelado en dos ocasiones en su propio país y se hizo famoso fuera de él. Actualmente, Paulo Freire es sin duda el educador más conocido de nuestra época. Los f
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Publiée le 30 Août 2011
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Historias de la Calle
Rubén Darío Lotero
Corporación
REGIÓN
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Publiée le 24 Oct. 2010
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