Décrire une oeuvre d’artFICHE
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A Analyse pré-iconographique.
a) Titre de l’oeuvre
b) Auteur
c) Date de réalisation
d) Type de l’oeuvre (tableau, dessin, enluminure, sculpture, meuble, …)
e) Support (toile, bois, papier, parchemin, tissu, mur…)
f) Dimensions
g) Lieu de conservation
h) Genre (portrait, paysage, nature...
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Décrire une oeuvre d’artFICHE 1 A Analyse pré-iconographique. a) Titre de l’oeuvre b) Auteur c) Date de réalisation d) Type de l’oeuvre (tableau, dessin, enluminure, sculpture, meuble, …) e) Support (toile, bois, papier, parchemin, tissu, mur…) f) Dimensions g) Lieu de conservation h) Genre (portrait, paysage, nature morte, allégorie, scène historique, mythologique, religieuse, de la vie quotidienne…) i) Contexte historique On analyse l oeuvre à l intérieur du champ stylistique en la replaçant à l époque indiquée par la façon dont elle est traitée. Il s agit donc, en résumé, de la présentation de l oeuvre. Seconde vue du port de Bordeaux : prise du Château Trompette, Joseph Vernet, 1758, Huile sur toile, 1,65 x 2,63 m, Musée National de la Marine, Paris AuteurTitre Date de réalisationLieu de conservationDimensions Support 1er point de fuite 2ème point de fuite B Analyse iconographique. On analyse les éléments qui accompagnent l oeuvre, ses différents attributs ou caractéristiques,
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Par DBouchillon
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Publiée le 25 Juin 2011
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3èmes-Travail sur le Japon
Ière heure : forces et faiblesses du Japon.
Copie sur le cahier :
(Nouvelle leçon-page de gauche et de droite vierge)
Le Japon
I/ Atouts et contraintes d’un archipel.
Tourner la page et coller la carte page de gauche, vous ferez la légende sur la page de droite.
>la légende sera réalisée en...
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1 3èmes-Travail sur le Japon Ière heure : forces et faiblesses du Japon. Copie sur le cahier : (Nouvelle leçon-page de gauche et de droite vierge) Le Japon I/ Atouts et contraintes d’un archipel. Tourner la page et coller la carte page de gauche, vous ferez la légende sur la page de droite. >la légende sera réalisée en trois parties : I/ le Japon de l’Endroit : la mégalopole. II/ le Japon de l’Envers. III/ Un pays contraint où les communications sont indispensables. Documents pages 258 et 259 : Graphique sur la croissance de la population japonaise. >Question : 1. Quelle a été l’évolution de la population japonaise depuis 1870 ? -elle a fortement augmenté passant de 36 millions à 127 millions d’habitants aujourd’hui. Document 1 page 258 et 2 page 259 : une nature contraignante, un peuplement dense et inégal. >Questions : 2. La superficie du japon est de 377800 km², quelle est la densité ? -336 habitants/km². C’est une forte densité (rappel : Allemagne : 230 hab. /km², Franc
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Publiée le 21 Juin 2011
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Les « SALLES » gosses
présentent….
Spectacle de fin d’année
Collège Aliénor d’Aquitaine
Salles
10 juin 2011
Par DBouchillon
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Publiée le 2 Juin 2011
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Grille d items d un référentiel CLG Alienor D Aquitaine
Histoire et géographie - Niveau Quatrième
Avoir des repères dans le temps et dans l espace
4.
R1 Situer dans le temps
4.
R10 [–] Situer dans le temps l Encyclopédie (milieu du XVIIIème siècle)
4.
R11 [–] Situer le règne de Louis XVI : 1774 – 1792
4.
R12 [–] Situer...
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Grille d items d un référentiel CLG Alienor D Aquitaine Histoire et géographie - Niveau Quatrième Avoir des repères dans le temps et dans l espace 4. R1 Situer dans le temps 4. R10 [–] Situer dans le temps l Encyclopédie (milieu du XVIIIème siècle) 4. R11 [–] Situer le règne de Louis XVI : 1774 – 1792 4. R12 [–] Situer la Révolution américaine : 1776 – 1783 4. R13 [–] Situer la Révolution française : 1789 – 1799 4. R14 [–] Situer la prise de la Bastille : 14 juillet 1789 4. R15 [–] Situer la Déclaration des droits de l’homme et du citoyen : août 1789 4. R16 [–] Situer la proclamation de la République : septembre 1792 4. R17 [–] Situer le Consulat et l’Empire : 1799 – 1815 4. R18 [–] Situer Napoléon Ier, empereur des Français : 1804 4. R19 [–] Situer le congrès de Vienne : 1815 4. R110 [–] Situer le manifeste du Parti communiste (1848) 4. R111 [–] Situer l encyclique Rerum Novarum (1891) 4. R112 [–] Situer la monarchie constitutionnelle en France (1815-1848) 4. R113 [–] Situer la Second
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Par DBouchillon
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Publiée le 10 Avr. 2011
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Grille d items d un référentiel CLG Alienor D Aquitaine
Histoire et géographie - Niveau Sixième
Avoir des repères dans le temps et dans l espace
6.
R1 Situer dans le temps
6.
R10 [S] Situer dans le temps les premières civilisations
6.
R11 [S] Situer dans le temps l invention de l écriture
6.
R12 [S] Situer dans le...
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Grille d items d un référentiel CLG Alienor D Aquitaine Histoire et géographie - Niveau Sixième Avoir des repères dans le temps et dans l espace 6. R1 Situer dans le temps 6. R10 [S] Situer dans le temps les premières civilisations 6. R11 [S] Situer dans le temps l invention de l écriture 6. R12 [S] Situer dans le temps l apogée d Athènes 6. R13 [S] Dater la bataille d Alésia 6. R14 [S] Dater et connaître le contenu de l édit de Caracalla 6. R15 [S] Situer la fondation de Rome 6. R16 [S] Situer dans le temps le principat d Auguste 6. R17 [S] Situer dans le temps la 6. R18 [S] Dater la destruction du second temple de Jerusalem 6. R19 [S] Situer la mort de Jésus 6. R110 [S] Situer la diffusion du christianisme 6. R111 [S] Dater et connaître le contenu de l édit de Milan 6. R112 [S] Situer l empire byzantin 6. R113 [S] Dater le couronnement de Charlemagne 6. R114 [S] Situer l Inde des Gupta 6. R115 [S] Situer la Chine des Hans 6. R2 Situer dans l espa
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Publiée le 7 Avr. 2011
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Se repérer dans le tempsFICHE
3
A Connais-tu le vocabulaire ?
En histoire, on doit savoir dater et ordonner les événements dans le temps : ce repérage s’appelle la chronologie.
On distingue les dates qui situent, précisent un événement, et les périodes qui correspondent à une durée : décennie, siècle, millénaire…...
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Se repérer dans le tempsFICHE 3 A Connais-tu le vocabulaire ? En histoire, on doit savoir dater et ordonner les événements dans le temps : ce repérage s’appelle la chronologie. On distingue les dates qui situent, précisent un événement, et les périodes qui correspondent à une durée : décennie, siècle, millénaire… -Complète les étiquettes avec les mots suivants : millénaire, siècle(s), années, décennie(s). On mesure le temps en petites unités : les 10 ans forment une 100 ans ou dix forment un 1000 ans ou siècles forment un -les historiens ont l’habitude d’utiliser les chiffres romains pour les siècles et les millénaires. Les principaux chiffres romains : Unités de 1 à 10 Unités + dizaines dizaines centaines milliers 1 I 11 XI 10 X 100 C 1000 M 2 II 12 XII 20 XX 200 CC 2000 MM 3 III 13 XIII 30 XXX 300 CCC 3000 MMM 4 IV 14 XIV 40 XL 400 CD 4000 MMMM 5 V 15 XV 50 L 500 D 6 VI 16 XVI 60 LX 600 DC 7 VII 17 XVII 70 LXX 700 DCC 8 VIII 18 XVIII 80 LXXX 800 DCCC
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Publiée le 24 Mars 2011
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Service national universel et nouvelles missions des armées
Questions :
1.
Pour les adolescents, quelles sont les obligations du service national et quel principe réaffirme-t-il ?
2.
Au nom de quelles valeurs, le Président de la République a-t-il donné à l’armée française, l’ordre d’agir au
Kosovo ?
3.
Citez deux...
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Service national universel et nouvelles missions des armées Questions : 1. Pour les adolescents, quelles sont les obligations du service national et quel principe réaffirme-t-il ? 2. Au nom de quelles valeurs, le Président de la République a-t-il donné à l’armée française, l’ordre d’agir au Kosovo ? 3. Citez deux missions qui n’ont aucun rapport avec la guerre. Paragraphe argumenté : Dans un paragraphe argumenté d’une quinzaine de lignes, vous démontrerez que le service national a de nouvelles obligations et l’armée, de nouvelles missions.
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Publiée le 12 Jan. 2011
Pages: 8
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Séance 1à 6 : Les temps forts de la révolution.
Séance 1 et 2 : la monarchie constitutionnellle
Problématique : Quelles sont les grandes étapes de la période révolutionnaire ?
Temps 1 : de l’Ancien Régime à la chute de la monarchie.
Problématique : Comment s’effondre la monarchie française ?
Trace écrite :
La...
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Séance 1à 6 : Les temps forts de la révolution. Séance 1 et 2 : la monarchie constitutionnellle Problématique : Quelles sont les grandes étapes de la période révolutionnaire ? Temps 1 : de l’Ancien Régime à la chute de la monarchie. Problématique : Comment s’effondre la monarchie française ? Trace écrite : La révolution et l’Empire (1789-1815) I/ Les temps forts de la révolution. A/ La monarchie constitutionnelle (1789-1791). Document diaporama : la réunion des Etats généraux. >Questionnement : -Cette réunion a lieu le 5 mai 1789 dans la salle des menus plaisirs à Versailles. (clic) >Placer sur la frise la réunion des Etats généraux le 5 mai 1789. >Questionnement : -Quelle est la première chose que les députés vont demander ?
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Publiée le 7 Nov. 2010
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1
L’Europe des temps modernes.
Programme : 3 à 4 heures
A partir de cartes, le professeur met en évidence les contrastes politiques,
économiques, sociaux, culturels et religieux de l’Europe.
Dans le domaine artistique, c’est à
partir de quelques exemples qu’est montrée la coexistence des tendances baroque et
classique....
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1 L’Europe des temps modernes. Programme : 3 à 4 heures A partir de cartes, le professeur met en évidence les contrastes politiques, économiques, sociaux, culturels et religieux de l’Europe. Dans le domaine artistique, c’est à partir de quelques exemples qu’est montrée la coexistence des tendances baroque et classique. -Carte : les Etats européens aux XVIIème et XVIIIème siècles ; économie et populations de l’Europe moderne. -Repères chronologiques : début de la croissance démographique (milieu du XVIIIème siècle -Documents : œuvres de Rembrandt. Mise en œuvre : I/ Une Europe morcelée (1 heure). II/ Les contrastes économiques et sociaux de l’Europe (1 heure). III/Les contrastes religieux et culturels de l’Europe (1 heure). Problématique : Quels sont les différents visages de l’Europe moderne ? Matériel nécessaire : -fond de carte de l’Europe au XVIIème et au XVIIIème siècle pour les élèves. -fond de carte de la population européenne pour les élèves. -travail à la maison sur l
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Publiée le 6 Sept. 2010
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La diversité de l’Europe.
Programme : 4 à 6 heures
L’Europe est d’abord située sur le planisphère.
Les cartes des Etats, du peuplement,
des langues et des religions permettent de présenter la mosaïque européenne.
On localise les
grands ensembles du relief, les grands fleuves, les principaux domaines bioclimatiques et...
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1 La diversité de l’Europe. Programme : 4 à 6 heures L’Europe est d’abord située sur le planisphère. Les cartes des Etats, du peuplement, des langues et des religions permettent de présenter la mosaïque européenne. On localise les grands ensembles du relief, les grands fleuves, les principaux domaines bioclimatiques et on les met en rapport avec l’urbanisation et les réseaux de communication pour expliquer les paysages et la structuration de l’espace européen. -Carte : densités de population et principales villes ; les Etats européens ; les langues et les religions ; relief et climats ; axes et nœuds de communication. -repères spatiaux : les mers principales : Méditerranée, mer du Nord, mer Noire, mer Baltique ; les grands fleuves : Volga, Danube, Rhin ; les Etats de l’Europe ; les Etats de l’Union européenne et leur capitale. Mise en œuvre : I/ Qu’est ce que l’Europe ? A/ L’Europe…des limites floues. B/ Du mur de Berlin à l’Europe des 25. II/ La mosaïque européenne. III/ L’or
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Publiée le 31 Août 2010
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