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M.
(S.
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LLOSOS ERRORESERRORES – LOS OBSTÁCULOS
Par Alberto Christin
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Publiée le 25 Mai 2012
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EL DESAFÍO DE EVALUAR LOS
APRENDIZAJES MATEMÁTICOS
INTRODUCCIÓN
La evaluación es un elemento ineludible de la educación y es inherente en los
procesos de enseñanza y de aprendizaje.
En la tarea docente ha estado
siempre presente la evaluación entendida desde varias concepciones y son
muchos los interrogantes que se presentan a...
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EL DESAFÍO DE EVALUAR LOS APRENDIZAJES MATEMÁTICOS INTRODUCCIÓN La evaluación es un elemento ineludible de la educación y es inherente en los procesos de enseñanza y de aprendizaje. En la tarea docente ha estado siempre presente la evaluación entendida desde varias concepciones y son muchos los interrogantes que se presentan a su alrededor: ¿Qué es evaluar?, ¿Qué evaluar?, ¿Quiénes son evaluados?, ¿Evaluar para tomar decisiones?, ¿Qué hay que evaluar en matemáticas?. . . Por ello, en el desarrollo de este trabajo me ocuparé de analizar y reflexionar sobre las respuestas a estas preguntas y demás preguntas, como así también, sobre las distintas maneras de evaluar los conocimientos de matemáticas de los alumnos. ¿Qué es evaluar? Un cambio de visión acerca de la evaluación Evaluar se define como estimar, apreciar, atribuir valor o juzgar. . . pero esta concepción ha cambiado poco a poco. La evaluación no es simplemente un juicio de valor sobre el alumno; ni siquiera sobre sus reali
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Par Alberto Christin
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Publiée le 25 Avr. 2012
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O R NO A P e r s o n N a m e P r o d u c t I D L A C A L I D A D LA EVAL U A C I ?N DE P e r so n N a m e P r o d u c t I D L A C A L I D A D LA C A L ID AD E D U CAT IVA
FU N C I O N A L IDAD FA M I L I A R
S IS T E MA DE IN D IC A D O R ES DE EVA LU AC IÓN / C UBA
VA R IA B L ES D EL PRO C E S O
ORG A N IZAC IÓN Y C L IMA E S C O L...
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O R NO A P e r s o n N a m e P r o d u c t I D L A C A L I D A D LA EVAL U A C I ?N DE P e r so n N a m e P r o d u c t I D L A C A L I D A D LA C A L ID AD E D U CAT IVA FU N C I O N A L IDAD FA M I L I A R S IS T E MA DE IN D IC A D O R ES DE EVA LU AC IÓN / C UBA VA R IA B L ES D EL PRO C E S O ORG A N IZAC IÓN Y C L IMA E S C O L A R C o n d ic io n e sfís ic a s E sta do co nstru ctivo dela instituciónesco lar. C u id a d o d elosm ueb le se inm ueb lesd ela institución. E sp a c io sp ara e lre ce so, cla se sd eE d uc ac ió nF ís ic ay B ibliote ca esco lar. C om pleta m ientodelasdo tacionesdetalleresy laboratorios. A decuacióny co nservaciónd elm obiliarioesco lar. C o n d ic io n eshigié nico-escolares Ilum inación . A islam ientoacústicodelosloca le sdoce n tes. Ventilació n. D isp on ibilid a dd eagua . A lim entación. S ervicio ssanitarios. C onservacióndelaspizarras. C lim aso ciop sicoló gico M odale sy tonodevozdealum nosy trabajadores. Gra d od esa tisfa c
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Par Alberto Christin
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Publiée le 10 Déc. 2011
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INFORME
SITUACIÓN DE LA LIBERTAD PERIODÍSTICA
EN LA PROVINCIA DE SAN LUIS
Par Alberto Christin
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Publiée le 30 Août 2011
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2 || Clarin || eduCaCion || MIERCOLES 13 dE juLIO dE 2011
e
n todos los grupos hay
al menos un caso.
No
le gusta faltar ni llegar
tarde, se porta bien,
presta atención.
Tiene
diez en todo (o casi).
Por lo general termina enseguida
las tareas que le proponen y muchas veces se aburre en clase.
A
falta de una expresión más...
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2 || Clarin || eduCaCion || MIERCOLES 13 dE juLIO dE 2011 e n todos los grupos hay al menos un caso. No le gusta faltar ni llegar tarde, se porta bien, presta atención. Tiene diez en todo (o casi). Por lo general termina enseguida las tareas que le proponen y muchas veces se aburre en clase. A falta de una expresión más precisa, el chico de esta especie ha sido etiquetado como “el buen alumno”. ¿Cómo es un buen alumno y cuáles son sus necesidades? Acostumbrados a pensar en los chicos con mayores dificultades, los docentes muchas veces asumen que “el chico diez” se motiva solo y se despreocupan. Pero varias fuentes consultadas por Clarín Educación coinciden en que, como el resto de sus compañeros, el buen alumno tiene derecho a una educación personalizada. Y eso requiere pensar estrategias específicas para ellos, así como se hace con los chicos más problemáticos. Modelos diversos Lo primero que habría que aclarar es que no hay un solo modelo de “buen alumno”. Tradicionalmente s
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Par Alberto Christin
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Publiée le 18 Juil. 2011
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BUENOS AIRES, MIERCOLES 13 dE jULIO dE 2011
año1 n°11
Cómocuidar
alosbuenosalumnosNolesgustallegartarde,seportanbien,prestanatenciónytienenunboletínintachable.
Acostumbradosapensarenloschicoscondificultadesdeaprendizajeodedisciplina,los
docentesmuchasvecessedespreocupandeellos.
Perotambiéntienenderechoauna...
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BUENOS AIRES, MIERCOLES 13 dE jULIO dE 2011 año1 n°11 Cómocuidar alosbuenosalumnosNolesgustallegartarde,seportanbien,prestanatenciónytienenunboletínintachable. Acostumbradosapensarenloschicoscondificultadesdeaprendizajeodedisciplina,los docentesmuchasvecessedespreocupandeellos. Perotambiéntienenderechoauna educaciónpersonalizada. Cómoencararestasituaciónenelaula. Consejosparalospadres. Páginas2a7 Consecuencias de comer mal PaG. 8 Clases con mucho ritmo digital PaG. 9 El fuego sagrado de la educación PaG. 12
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Publiée le 18 Juil. 2011
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¿CÓMO DEBERÍA SER LA EVALUACIÓN EDUCATIVA?
Felipe Martínez Rizo
CONSIDERACIONES INICIALES
El amplio consenso que rodea la idea de que la evaluación es importante no debe hacer perder de
vista que no cualquier evaluación es positiva para la educación.
Mal concebida o realizada, la
evaluación puede ser irrelevante, en el mejor...
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¿CÓMO DEBERÍA SER LA EVALUACIÓN EDUCATIVA? Felipe Martínez Rizo CONSIDERACIONES INICIALES El amplio consenso que rodea la idea de que la evaluación es importante no debe hacer perder de vista que no cualquier evaluación es positiva para la educación. Mal concebida o realizada, la evaluación puede ser irrelevante, en el mejor de los casos, o incluso destructiva. Los sistemas educativos no necesitan evaluaciones de cualquier tipo, aunque sean destructivas, sino unas adecuadas, que contribuyan efectivamente a que la calidad educativa mejore. La preocupación por la calidad de la educación es justificada. En los países en vías de desarrollo los resultados educativos tienen niveles inferiores a los de países mas avanzados, lo cual es explicable, pero no puede dejar indiferente, ya que un mejor nivel educativo es condición necesaria, aunque no suficiente, para mejores niveles de desarrollo económico y social. Algunas personas preocupadas por la educación tienen una visión simplista, tant
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Publiée le 5 Juil. 2011
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educacion.
esINSTITUTO DE
EVALUACIÓN
PISA - ERA 2009
Programa para la Evaluación
Internacional de los Alumnos
OCDE
INFORME ESPAÑOL
educacion.
esINSTITUTO DE
EVALUACIÓN
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Publiée le 30 Juin 2011
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CHRISTIANINARAJA
48 CUADERNOS DE PEDAGOGÍA.
Nº413 JUNIO 2011 } Nº IDENTIFICADOR: 413.
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Publiée le 13 Juin 2011
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Obtención de notas individuales
a partir de una nota de grupo
mediante una evaluación cooperativa
GREGORIO JIMÉNEZ VALVERDE
Instituto de Enseñanza Secundaria Mercé Rodoreda, Barcelona, España
El aprendizaje cooperativo puede definirse como aquella técnica pedagógica en la que los
estudiantes trabajan juntos hacia la...
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Obtención de notas individuales a partir de una nota de grupo mediante una evaluación cooperativa GREGORIO JIMÉNEZ VALVERDE Instituto de Enseñanza Secundaria Mercé Rodoreda, Barcelona, España El aprendizaje cooperativo puede definirse como aquella técnica pedagógica en la que los estudiantes trabajan juntos hacia la consecución de un mismo objetivo y cada individuo alcanza dicho objetivo si –y sólo si– el resto de miembros del grupo cooperativo también lo alcanzan (Jiménez, Llobera y Llitjós, 2006). En el aprendizaje cooperativo, el modelo de instrucción se centra en el estudiante mejor que en el docente, y el conocimiento es concebido como un constructo social, facilitado por la interacción, la evaluación y la cooperación entre iguales (Salinas, 2003). Las Tecnologías de la Información y la Comunicación han integrado también los planteamientos del aprendizaje cooperativo y existen entornos telemáticos (como el BSCW o el Synergeia) que facilitan la cooperación entre estudiantes que n
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Publiée le 13 Juin 2011
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