GIDAK
1.
Heltzeko moteltasuna (HM)
2.
Mugako adimen-gaitasuna (MAG)
3.
Adierazpen hizkuntzaren arazo espezifikoa (AHAE)
4.
Arreta falta eta hiperaktibitatea (AFH)
5.
Irakurketaren eta idazketaren arazo espezifikoa.
(Dislexia)
GUÍAS
1.
Lentitud de maduración (LM)
2.
Capacidad intelectual limite (CIL)
3....
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GIDAK 1. Heltzeko moteltasuna (HM) 2. Mugako adimen-gaitasuna (MAG) 3. Adierazpen hizkuntzaren arazo espezifikoa (AHAE) 4. Arreta falta eta hiperaktibitatea (AFH) 5. Irakurketaren eta idazketaren arazo espezifikoa. (Dislexia) GUÍAS 1. Lentitud de maduración (LM) 2. Capacidad intelectual limite (CIL) 3. Trastorno especifico del lenguaje (TEL) 4. Trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDA-H) 5. Trastorno específico de la lectura y escritura (Dislexia )
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Publiée le 16 Oct. 2011
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EL SÍNDROME DE ASPERGER
Estrategias prácticas para el aula
Guía para el profesorado
AUTORES
Departamento de Educación del Ayuntamiento de Leicester
Servicio de consultoría en Autismo
George Thomas
Departamento de Educación del Condado de Leicestershire
Servicio de consultoría en Autismo
Penny Barrat
Heather Clewley...
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EL SÍNDROME DE ASPERGER Estrategias prácticas para el aula Guía para el profesorado AUTORES Departamento de Educación del Ayuntamiento de Leicester Servicio de consultoría en Autismo George Thomas Departamento de Educación del Condado de Leicestershire Servicio de consultoría en Autismo Penny Barrat Heather Clewley Helen Joy Mo Potter Servicio de Psicología Educativa Philip Whitaker UNA PUBLICACIÓN DE LA NATIONALAUTISTIC SOCIETY KULTURA SAILA Kirol Zuzendaritza DEPARTAMENTO DE CULTURA Dirección de Deporte Eusko Jaurlaritzaren Argitalpen Zerbitzu Nagusia Servicio Central de Publicaciones del Gobierno Vasco Vitoria-Gasteiz, 2002 ÍNDICE
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Publiée le 29 Sept. 2011
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BOLETÍN Nº 12
EJEMPLO DE PROTOCOLO PARA EL ESTUDIO DE LA
HISTORIA DE DESARROLLO PARA NIÑOS CON
TRASTORNOS DEL ESPECTOR DE AUTISMO
Traducido por: Rubén Palomo.
Psicólogo.
Equipo IRIDIA
A continuación presentamos el protocolo que se propone desde el Equipo de trabajo
que ha realizado el Plan Nacional para Niños con...
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1 BOLETÍN Nº 12 EJEMPLO DE PROTOCOLO PARA EL ESTUDIO DE LA HISTORIA DE DESARROLLO PARA NIÑOS CON TRASTORNOS DEL ESPECTOR DE AUTISMO Traducido por: Rubén Palomo. Psicólogo. Equipo IRIDIA A continuación presentamos el protocolo que se propone desde el Equipo de trabajo que ha realizado el Plan Nacional para Niños con Autismo (LeCouteur et al. , 2002; ver http://www. nas. org. uk/profess/niasa. html ) para realizar una evaluación completa de la historia de desarrollo de una persona con autismo. Como los autores destacan, el protocolo es un `memorandum ´, no el esquema de una entrevista formal o un instrumento diagnóstico. Aún así, creemos que puede ser de gran utilidad su consulta para guiar las entrevistas de niños y niñas con sospechas de trastorno del espectro de autista. Como se señala en la introducción al protocolo, éste sigue la estructura de los criterios diagnósticos propuestos en la ICD-10, derivándose gran parte de su contenido de la Entrevista de
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Publiée le 15 Juil. 2011
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DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES DE APRENDIZAJE
DISCAPACIDAD INTELECTUAL
RECURSOS y materiales :
Artículos
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Bibliografía
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Cuentos
PRUEBAS DE EVALUACION Y DIAGNÓSTICO
FORMACION
RECURSOS Y MATERIALES :
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http://www.
entretizas.
org/spip.
php?article249...
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DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES DE APRENDIZAJE DISCAPACIDAD INTELECTUAL RECURSOS y materiales : Artículos Materiales propios Enlaces web: Bibliografía Videos Cuentos PRUEBAS DE EVALUACION Y DIAGNÓSTICO FORMACION RECURSOS Y MATERIALES : ENLACES http://www. entretizas. org/spip. php?article249 http://old. nichcy. org/pubs/spanish/spandis. asp http://sid. usal. es/ CUENTOS CUENTOS INFANTILES PARA EDUCAR EN LA INTEGRACIÓN / INCLUSION COLECCIÓN ORI Vicent Joseph Escartí. FEAPS Comunidad Valenciana. Andana edicions, Valencia, 2004, 2005 y 2006.
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Publiée le 15 Juil. 2011
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SISTEMASSISS
BIBLIOGRAFÍA GENERAL EN CASTELLANO SOBRE SSAAC
BAUMGART, D.
; JOHNSON, J.
y HELMSTETTER, E.
(1996): Sistemas alternativos de
comunicación para personas con discapacidad.
Madrid: Alianza Editorial.
BASIL, C.
y PUIG, R.
(1988): Comunicación aumentativa.
Curso sobre sistemas y ayudas
técnicas de...
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1 SISTEMASSISS BIBLIOGRAFÍA GENERAL EN CASTELLANO SOBRE SSAAC BAUMGART, D. ; JOHNSON, J. y HELMSTETTER, E. (1996): Sistemas alternativos de comunicación para personas con discapacidad. Madrid: Alianza Editorial. BASIL, C. y PUIG, R. (1988): Comunicación aumentativa. Curso sobre sistemas y ayudas técnicas de comunicación no-vocal. Madrid: INSERSO DELGADO SANTOS, C. (2009): Comunicación Aumentativa y Alternativa: guía de referencia. Madrid: CEAPAT FROST, L. A. y BONDY, A. S. (1994): PECS: El Sistema de Comunicación por Intercambio de Figuras. N. Y. : Pyramid Educational Consultants. (Traducción en español, 1996) FROST, L. A. y BONDY, A. S. (2002): PECS: El Sistema de Comunicación por Intercambio de Imágenes. (2ª edición). N. Y. : Pyramid Educational Consultants. GORTÁZAR, P. y TAMARIT, J. (1989): Lenguaje y comunicación. En Varios Autores: Intervención Educativa en Autismo Infantil. Madrid: CNREE. GORTÁZAR, P.
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DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES DE APRENDIZAJE
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DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES DE APRENDIZAJE DISCAPACIDAD INTELECTUAL RECURSOS y materiales : Artículos Materiales propios Enlaces web: Bibliografía Videos Cuentos PRUEBAS DE EVALUACION Y DIAGNÓSTICO FORMACION RECURSOS Y MATERIALES : ENLACES http://www. entretizas. org/spip. php?article249 http://old. nichcy. org/pubs/spanish/spandis. asp http://sid. usal. es/ CUENTOS CUENTOS INFANTILES PARA EDUCAR EN LA INTEGRACIÓN / INCLUSION COLECCIÓN ORI Vicent Joseph Escartí. FEAPS Comunidad Valenciana. Andana edicions, Valencia, 2004, 2005 y 2006.
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Test del Síndrome de Asperger en la Infancia (CAST)
Nombre del niño o niña .
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Test del Síndrome de Asperger en la Infancia (CAST) Nombre del niño o niña . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Edad: . . . . . . . . . . . . Sexo: Hombre/ Mujer Orden de nacimiento entre los hermanos: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Parto gemelar o único: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Padre/ madre o tutor que rellena el cuestionario: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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UNIVERSITY OF CAMBRIDGE
SOCIAL & COMMUNICATION DEVELOPMENT QUESTIONNAIRE - KEY
ASD relevant responses are underlined and score ‘1’.
Maximum score possible is 31,
cut-off currently is 15 for possible ASD or related social-communication difficulties.
Questions that are not underlined are controls...
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UNIVERSITY OF CAMBRIDGE SOCIAL & COMMUNICATION DEVELOPMENT QUESTIONNAIRE - KEY ASD relevant responses are underlined and score ‘1’. Maximum score possible is 31, cut-off currently is 15 for possible ASD or related social-communication difficulties. Questions that are not underlined are controls -----------------------------------------------------------------------------------------------Please read the following questions carefully, and circle the appropriate answer. All responses are confidential. 1. Does s/he join in playing games with other children easily? Yes No 2. Does s/he come up to you spontaneously for a chat? Yes No 3. Was s/he speaking by 2 years old? Yes No 4. Does s/he enjoy sports? Yes No 5. Is it important to him/her to fit in with the peer group? Yes No 6. Does s/he appear to notice unusual details that others miss? Yes No 7. Does s/he tend to take things literally? Yes No 8. When s/he was 3 years old, did s/he spend a lot of tim
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Publiée le 13 Juil. 2011
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CUESTIONARIO DEL DESARROLLO COMUNICATIVO
Y SOCIAL EN LA INFANCIA (M-CHAT/ES)*
Cuestionario del Desarrollo Comunicativo y Social en la Infancia (M-CHAT/ES)
Seleccione, rodeando con un círculo, la respuesta que le parece que refleja mejor cómo su
hijo o hija actúa NORMALMENTE.
Si el comportamiento no es el habitual (por ejemplo,...
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CUESTIONARIO DEL DESARROLLO COMUNICATIVO Y SOCIAL EN LA INFANCIA (M-CHAT/ES)* Cuestionario del Desarrollo Comunicativo y Social en la Infancia (M-CHAT/ES) Seleccione, rodeando con un círculo, la respuesta que le parece que refleja mejor cómo su hijo o hija actúa NORMALMENTE. Si el comportamiento no es el habitual (por ejemplo, usted solamente se lo ha visto hacer una o dos veces) conteste que el niño o niña NO lo hace. Por favor, conteste a todas las preguntas. 1. ¿Le gusta que le balanceen, o que el adulto le haga el “caballito” sentándole en sus rodillas, etc. ? SÍ NO 2. ¿Muestra interés por otros niños o niñas? SÍ NO 3. ¿Le gusta subirse a sitios como, por ejemplo, sillones, escalones, juegos del parque, etc. ? SÍ NO 4. ¿Le gusta que el adulto juegue con él o ella al “cucú-tras”? (taparse los ojos y luego descubrirlos; jugar a esconderse y aparecer de repente) SÍ NO 5. ¿Alguna vez hace juegos imaginativos, por ejemplo haciendo como si hablara por teléf
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CUESTIONARIO MODIFICADO PARA LA DETECCIÓN DE
RIESGO DE AUTISMO (M-CHAT)
NORMAS DE CORRECCIÓN
Se considera que un niño o niña puntúa positivo en esta prueba si:
- Falla 3 o más ítems del conjunto de los del cuestionario
- Si falla 2 de los siguientes ítems:
Usa alguna vez su hijo el dedo índice para señalar, para indicar...
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CUESTIONARIO MODIFICADO PARA LA DETECCIÓN DE RIESGO DE AUTISMO (M-CHAT) NORMAS DE CORRECCIÓN Se considera que un niño o niña puntúa positivo en esta prueba si: - Falla 3 o más ítems del conjunto de los del cuestionario - Si falla 2 de los siguientes ítems: Usa alguna vez su hijo el dedo índice para señalar, para indicar INTERES por algo? (pregunta 7) ¿Responde su hijo a su nombre cuándo lo llaman? (pregunta 14) ¿Se interesa su hijo por otros niños? (pregunta 2) ¿Alguna vez su hijo le ha llevado objetos para MOSTRARLE algo? (pregunta 9) Si Vd señala a un objeto ¿Su hijo lo mira? (pregunta 15) ¿Le imita su hijo? (Ej. Si vd hace gestos ¿los imita él? (pregunta 13)
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