A l’issue de l’Atelier en Musique autour de « la Flûte Enchantée » de Mozart , Inauguration de l’ATELIER de la BANQUE d’INSTRUMENTS de MUSIQUE, 12 rue Saint Joseph Vieux-Nice, vendredi 28 Août 2009 à...   [Plus]

A l’issue de l’Atelier en Musique autour de « la Flûte Enchantée » de Mozart ,
Inauguration de l’ATELIER de la BANQUE d’INSTRUMENTS de
MUSIQUE,
12 rue Saint Joseph Vieux-Nice, vendredi 28 Août 2009 à 17h30
Par Christian ESTROSI, Ministre & Maire de Nice
Eric CIOTTI, Président du Conseil Général des Alpes Maritimes
En présence de Dominique ESTROSI-SASSONE, Adjointe à la Politique de la Ville et
Lauriano AZINHEIRINHA, Adjoint à l’éducation ; de la presse, des personnalités du monde
associatif et culturel et des familles des enfants ayant participé au stage.

Petite représentation du travail effectué autour de l’opéra la Flûte Enchantée durant la
semaine par une quinzaine d’enfants de 4 à 6 ans sous la direction de Mari Laurila-Lili avec
la participation du baryton -« Papageno » - Richard Rittelmann et de Sylvie T.
pour la
« construction » des décors et peintures.

Cocktail offert par la Ville de Nice dans le square du 12 rue Saint Joseph, en présence des
élus de la Ville et du Département, des familles des enfants ayant participé à l’Atelier en
Musique, des associations sociales et culturelles de la ville, des habitants du Vieux-Nice…
____________________________________________________________________________
« Banque d’Instruments de Musique » - B.
I.
M.
Cette Association est issue de la « Banque Départementale d’Instruments de Musique »
créée en 2006 par Elisabeth TOURAILLE lors de l’Appel à Projets lancé par le Conseil
Général des Alpes-Maritimes : « 06-06-06 ».

Soutenue financièrement depuis plus de 3 ans par le Conseil Général des Alpes-Maritimes, elle
est parrainée depuis sa création par le jeune chef d’orchestre Niçois Lionel BRINGUIER.
La
Ville de Nice met aujourd’hui à sa disposition gratuitement cet Atelier de 60 m2 au cœur du
Vieux-Nice.

Devenue « Banque d’Instruments de Musique » en 2009, elle est présidée et animée par
Elisabeth Touraille, aujourd’hui « retraitée ».

Son but premier demeure l’appel aux Dons d’instruments, leur restauration et leur
redistribution gratuite aux jeunes musiciens en difficultés et aux associations caritatives.

L’acquisition de cet Atelier par la ville de Nice va permettre d’élargir ses activités et de créer
des Ateliers en Musique.

L’Atelier en Musique pour les 4-6 ans autour de la Flûte Enchantée de Mozart est une
opération « pilote » qui permettra de rayonner dans le Vieux-Nice en partenariat avec les
associations voisines et amies : La Semeuse et ses Centres Sociaux : l’Espace « J », la Ruche
et l’Ecole du Château avec ses Ateliers Pédagogiques « Moulin à paroles ».   [Moins]

Robert Lafont La haute conscience d’une histoire Samedi26etdimanche27septembre2009 AuditoriumduconseilgénéralduGard 3rueGuillemetteNîmes ColloqueorganiséparGardaremlaTèrra...   [Plus]

Robert Lafont
La haute conscience
d’une histoire
Samedi26etdimanche27septembre2009
AuditoriumduconseilgénéralduGard
3rueGuillemetteNîmes
ColloqueorganiséparGardaremlaTèrra
50ansd’actionetd’écritspolitiques
dela“Révolutionrégionaliste”
à“GardaremlaTèrra”
ClaudeViallat.
OriginalpourRobertLafont.
2009   [Moins]

Rencontres 9 : C’est la rentrée Date : Samedi 29 août 2009. Directeur : Christian Jacomino. Horaire : 10:00 à 17 :00. Lieu : Collège Don Bosco, avenue du Père Cartier, Nice. Droit d’entrée : Mineurs...   [Plus]

Rencontres 9 : C’est la rentrée
Date : Samedi 29 août 2009.

Directeur : Christian Jacomino.

Horaire : 10:00 à 17 :00.

Lieu : Collège Don Bosco, avenue du Père Cartier, Nice.

Droit d’entrée : Mineurs : 15 €.
Adultes : 20 €.
Gratuit pour les stagiaires CAFAVH.

Les Rencontres VH portent sur l’apprentissage de la lecture, la pédagogie du français et les actions de lutte
contre l’illettrisme.
Elles constituent un lieu de réflexion et d’échange pour toutes les personnes que cette
problématique concerne, quels que soient leur spécialité, leur niveau de compétence et le cadre institutionnel
dans lequel elles l’exercent: enseignants, travailleurs sociaux, soignants, acteurs associatifs, parents d’élèves,
etc.

Inscription du stagiaire
A renvoyer à l’adresse : Ars legendi – Espace Nice-Associations, 45 promenade du Paillon - 06000
Nice.

NOM et Prénom : _______________________________________________
Date de naissance : _______________________________________________
Situation scolaire : _______________________________________________
Profession : _______________________________________________
Adresse postale : _______________________________________________
Tél.
: _________________________ Email : _______________________
Date et signature du stagiaire :
Pour les mineurs de moins de 18 ans, NOM et Prénom suivis de la date et de la signature du
représentant légal :
Ci-joint un chèque bancaire de 15 € (mineurs) ou 20 € (adultes) à l’ordre de Association Ars legendi.

Contact : Christian Jacomino / Tél.
: 06.
84.
48.
57.
24 / Email : cjacomino@gmail.
com   [Moins]

Ars legendi Bulletin d’adhésion pour l’année 2009 Association Ars legendi 45, promenade du Paillon Espace Associations Nice-centre 06000 – Nice. Tél. : 06. 84. 48. 57. 24 NOM, Prénom :...   [Plus]

Ars legendi
Bulletin d’adhésion pour l’année 2009
Association Ars legendi
45, promenade du Paillon
Espace Associations Nice-centre
06000 – Nice.

Tél.
: 06.
84.
48.
57.
24
NOM, Prénom : _____________________________________
Adresse postale : _____________________________________
Email : _____________________________________
Tél.
: _____________________________________
Date de l’adhésion :
Montant de l’adhésion : 17 €, en qualité de membre actif.

L’adhésion implique le respect des statuts et du règlement intérieur à la disposition de l’adhérent au
siège de l’association.

Signature de l’adhérent
Signature du président   [Moins]

Contact : Christian Jacomino / Tél. : 06. 84. 48. 57. 24 / Email : cjacomino@gmail. com Rencontre 8 : Les outils VH Date : Vendredi 7 août 2009. Directeur : Christian Jacomino. Horaire : 10:00 à 17 :00....   [Plus]

Contact : Christian Jacomino / Tél.
: 06.
84.
48.
57.
24 / Email : cjacomino@gmail.
com
Rencontre 8 : Les outils VH
Date : Vendredi 7 août 2009.

Directeur : Christian Jacomino.

Horaire : 10:00 à 17 :00.

Lieu : Ecole Le Château – 23 rue Saint Joseph 06300 Nice.

Droit d’entrée : Mineurs : 15 €.
Adultes : 20 €.
Gratuit pour les stagiaires CAFAVH.

Les Rencontres VH portent sur l’apprentissage de la lecture, la pédagogie du français et les actions de lutte
contre l’illettrisme.
Elles constituent un lieu de réflexion et d’échange pour toutes les personnes que cette
problématique concerne, quels que soient leur spécialité, leur niveau de compétence et le cadre institutionnel
dans lequel elles l’exercent: enseignants, travailleurs sociaux, soignants, acteurs associatifs, parents d’élèves,
etc.

Inscription du stagiaire
A renvoyer à l’adresse : Ars legendi – Espace Nice-Associations, 45 promenade du Paillon - 06000
Nice.

NOM et Prénom : _______________________________________________
Date de naissance : _______________________________________________
Situation scolaire : _______________________________________________
Profession : _______________________________________________
Adresse postale : _______________________________________________
Tél.
: _________________________ Email : _______________________
Date et signature du stagiaire :
Pour les mineurs de moins de 18 ans, NOM et Prénom suivis de la date et de la signature du
représentant légal :
Ci-joint un chèque bancaire de 15 € (mineurs) ou 20 € (adultes) à l’ordre de Association Ars
legendi.   [Moins]

1 Christian Jacomino cjacomino@gmail. com Lire en quatuor Le but d’une séance de travail est de permettre la mise en voix par tous les élèves du groupe d’un conte dans son entier. Pour ce faire, le groupe...   [Plus]

1
Christian Jacomino
cjacomino@gmail.
com
Lire en quatuor
Le but d’une séance de travail est de permettre la mise en voix par tous les élèves du
groupe d’un conte dans son entier.
Pour ce faire, le groupe est partagé en quatuors.
Chacun de
ces quatuors prend en charge un chapitre, dont la lecture sera préparée entre soi (ce qui suppose que les élèves conviennent de l’attribution des voix).

Un espace scénique est marqué, au centre ou au fond de l’atelier, voire aux quatre coins,
par la disposition de quatre postes de lecture (assis, debout, perché sur la table du maître).

Les membres du premier quatuor quittent leurs places habituelles à l’intérieur du groupe
pour venir prendre possession de la scène.
Ils donnent lecture du premier chapitre.
Puis ils
quittent la scène, regagnent leurs places, et ce sont les membres du second quatuor qui se lèvent à leur tour.
Ainsi jusqu’à la fin.

Il est important que les déplacements soient accompagnés de musique, car celle-ci donnera au travail des lecteurs une qualité de rythme (lent) et de solennité favorable à l’invention de
quelques pas dansés.

La lecture concertante n’est pas conçue pour donner lieu à des représentations de type
théâtral.
D’abord, parce qu’il est important qu’un élève ne s’attache pas à un rôle, ce qui réduirait son champ d’exploration du texte.
Ensuite, parce que la parole se doit d’y conserver un
caractère intime: celui d’une veillée devant un feu de cheminée, ou d’une conversation de
salon, entre « beaux messieurs » et « belles dames ».
Néanmoins, rien n’empêche d’accueillir
à ces lectures des publics restreints: dans une école, bien sûr, ou une bibliothèque, dans le hall
d’un musée, la salle de jeu d’un hôpital, ou même dans un jardin.

Notons enfin que ce dispositif de lecture permet de revenir sur les mêmes textes, à intervalles réguliers, tout au long d’une année scolaire, voire une année après l’autre.
Les élèves ne
se lasseront pas de modifier l’ordre de leurs interventions, de choisir d’autres musiques enregistrées ou qu’ils joueront eux-mêmes, d’inventer d’autres danses.
Surtout, ils découvriront
que la richesse d’un classique ne s’épuise jamais.

Remarques - La constitution des quatuors demande beaucoup de soin.
Il s’agit de faire en
sorte que les élèves les plus en difficulté s’y trouvent encadrés et soutenus par les élèves plus
habiles.
Pendant tout le temps que dure la lecture d’un chapitre, chaque membre du quatuor
doit exercer une attention soutenue afin de pouvoir intervenir quand il le faut, bien souvent au
milieu d’une phrase, et comme il le faut, c’est-à-dire en faisant en sorte que la hauteur de sa
voix, son intonation, le rythme de sa lecture, s’harmonisent autant que possible avec ceux de
ses partenaires.

La parole se prend et se rend parfois très vite.
Cette circulation jamais hâtive fait que
s’exerce, à l’intérieur du groupe, une sorte d’harmonisation naturelle, ou d’autorégulation des
différents traits de la diction.   [Moins]

Christian Jacomino cjacomino@gmail. com Dictée mémorielle (en poésie) 1 - Découverte du texte. Le maître distribue un poème (T1) que les élèves lisent en silence. Puis T1 est caché. 2 - Paraphrase et...   [Plus]

Christian Jacomino
cjacomino@gmail.
com
Dictée mémorielle (en poésie)
1 - Découverte du texte.
Le maître distribue un poème (T1) que les élèves lisent en silence.

Puis T1 est caché.

2 - Paraphrase et commentaire.
Le poème est considéré comme un tout.
Le maître pose la
question de savoir ce qu’il contient: quelle histoire dans quel monde? Qu’est-ce qu’il dit (son
sens) et qu’est-ce qu’il veut dire (sa signification)?
3 - Répéter après moi.
Le maître dit et les élèves répètent après lui un vers, une strophe, le
poème entier.
On compte les vers et les syllabes.
Le maître insiste sur la qualité de la prononciation.

4 - Lecture orale en quatuor.

5 - Reconstitution orale.

5.
1.
Préparation individuelle.
Le maître distribue le texte évidé (T2).
Les enfants ont devant
les yeux T1 et T2.
Ils les confrontent.
Ils explorent visuellement la réserve du bas de page (le
SERVEZ-VOUS! qui contient la liste des mots qui manquent, rangés dans l ordre alphabétique,
auxquels s ajoutent quelques intrus).
Mais attention! ils n ont pas le droit d écrire.
Puis le
maître ramasse T1.

5.
2.
Lecture orale.
On lit T2 à haute voix en le complétant.

5.
3.
Les mots-formes.
Le maître écrit au tableau, sous la dictée des enfants, les 10 ou 15
mots-formes qui manquent dans T2 (ceux donc qu ils devront écrire).
On commente le choix
des homophones.
Puis on masque le tableau.

6 - Reconstitution écrite
6.
1.
Travail individuel ou par binôme.
On complète T2 par écrit.

6.
2.
Correction collective.
On échange les T2 complétés.
Le maître découvre le tableau.
Et
l on corrige les erreurs, puis l on établit les scores.

6.
3.
Epilogue.
Le maître récupère les T2 complétés.
Il écrit au tableau la liste des mots qui
figuraient en intrus dans le SERVEZ-VOUS! Les enfants composent à l oral, pour chacun de
ces mots, une phrase qui justifie son emploi dans la forme qu il présente.   [Moins]

Christian Jacomino cjacomino@gmail. com La langue au chat La langue au chat complète, dans la méthodologie Voix Haute, les scénarios de Dictée mémorielle (en poésie). Ce procédé veut qu’une copie du...   [Plus]

Christian Jacomino
cjacomino@gmail.
com
La langue au chat
La langue au chat complète, dans la méthodologie Voix Haute, les scénarios de Dictée mémorielle (en poésie).
Ce procédé veut qu’une copie du texte-source (T1) du poème soit déposée
dans un lieu assez éloigné des postes de travail (dans un angle ou derrière un tableau de la
même salle, ou dans une autre salle), où donc l’élève ne peut pas la lire sans se déplacer, mais
où il est convenu qu’il peut se rendre pour prélever de l’information.

Une règle impérative prévoit que, pour aller consulter le T1, l’élève abandonne à son poste de
travail tout papier et crayon, ce qui implique en particulier qu’il n’emportera pas le texte à
trous (T2) qu’il a à charge de compléter.

Une seconde règle, facultative celle-là, veut que l’on définisse le nombre de déplacements
qu’il sera autorisé à effectuer au cours de cette phase de travail.
On pourra convenir que
chaque élève se voie remettre, au début de l’exercice, un même nombre de jetons (d’un à
trois), puis qu’il devra déposer l’un de ces jetons sur la table du maître (dans une tirelire, par
exemple) chaque fois qu’il décidera de donner sa langue au chat, c’est-à-dire de quitter son
poste de travail pour se rendre à la source.

La procédure n’est pas très différente de celle qu’un adulte adopte lorsqu’il consulte le dictionnaire.
Elle a pour objectif de permettre à l’enfant d’atteindre le sans faute; mais elle suppose, en outre, que le chemin de la perfection passe par une prise de conscience claire de ses
doutes et de ses manques, que le sujet doit assumer.
Elle pose en principe que les compétences de l’enfant peuvent ne pas suffire à la réalisation de la tâche qui lui est demandée, mais
qu’il lui revient de suppléer à cette insuffisance en allant chercher l’information là où elle se
trouve, non pas de façon compulsionnelle ou subreptice, mais au gré d’une démarche ouverte
(on se déplace aux yeux de tous) qui nécessite que l’on s’interroge, qu’on délibère et qu’on
décide.

Par ailleurs, elle diffère du mode de consultation habituel du dictionnaire en ce que l’élève se
rend à la source et en revient sans papier ni crayon.
Il s’agit bien de copier, mais non pas de
façon directe et mécanique, puisque l’élève doit mémoriser la question qu’il se pose à l’instant
où il décide de se mettre en chemin, puis mémoriser l’information qu’il prélève à la source et
qu’il doit ramener ensuite à son poste de travail.   [Moins]

1 Charles Perrault a vécu sous le règne de (1 réponse) • François 1er □ • Louis XIV □ • Louis XVI □ • Napoléon III □ 2 Le Chat se fait offrir par son maître (1 réponse) • un chapeau...   [Plus]

1 Charles Perrault a vécu sous le règne de (1 réponse)
• François 1er
□
• Louis XIV □
• Louis XVI □
• Napoléon III □
2 Le Chat se fait offrir par son maître (1 réponse)
• un chapeau et une épée □
• un sac et des bottes □
• une cape et des éperons □
3 La Chat apporte au roi (1 réponse)
• des lapins et des perdrix □
• un sanglier et des faisans □
• une galette et un petit pot de beurre □
4 Pour servir son maître, le Chat (1 réponse)
• lui procure de la nourriture □
• recoud ses vieux habits □
• le fait passer pour riche □
• demande l aide du roi □
5 Dans cette histoire, le roi se montre plutôt (2 réponses)
• cruel □
• effrayant □
• généreux □
• intelligent □
• nigaud □
• puissant □
• ridicule □
6 Charles Perrault est l auteur aussi de (2 réponses)
• Blanche Neige □
• Cendrillon □
• La Barbe bleue □
• La Belle et la Bête □
• Le Bourgeois gentilhomme □
• Les Lettres de mon moulin □
• Les Misérables □
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voixhaute.
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Christian Jacomino Un jeu de (bonne) société Collection « eslettres » © Voix Haute, mars 2009