Septembre 2009-Avril 2010 Philippe SALLET Référent TRAAM Besançon
TRAAM 2010
« Travailler en autonomie avec les Tice »
Académie Besançon
En trinôme avec académies de Grenoble/Martinique
Le projet de Besançon :
Proposition de modules sous la forme d’une "trousse virtuelle d outils simples" à destination des
collègues d HG...
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Septembre 2009-Avril 2010 Philippe SALLET Référent TRAAM Besançon TRAAM 2010 « Travailler en autonomie avec les Tice » Académie Besançon En trinôme avec académies de Grenoble/Martinique Le projet de Besançon : Proposition de modules sous la forme d’une "trousse virtuelle d outils simples" à destination des collègues d HG à la recherche de démarches faciles et sûres. Le cahier des charges Cette trousse propose des modules simples, rapides dans leurs mises en place et ne demandant pas de connaissances techniques précises (ni parfois même de connexion internet !). Par production en autonomie ou à distance, on entend : - au sein d’une classe ou au CDI, quelques élèves réalisent une production - l’élève travaille en dehors de la classe Des exemples précis et concrets illustrent certaines des démarches (testées en Histoire 5ème , Géographie en 3ème ).
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Publiée le 8 Juin 2010
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TRAAM 2010
« Travailler en autonomie avec les Tice »
Académie Besançon
En trinôme avec académies de Grenoble/Martinique
Le projet de Besançon :
Proposition de modules sous la forme d’une "trousse virtuelle d outils simples" à destination des
collègues d HG à la recherche de démarches faciles et sûres.
Le cahier des...
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TRAAM 2010 « Travailler en autonomie avec les Tice » Académie Besançon En trinôme avec académies de Grenoble/Martinique Le projet de Besançon : Proposition de modules sous la forme d’une "trousse virtuelle d outils simples" à destination des collègues d HG à la recherche de démarches faciles et sûres. Le cahier des charges Cette trousse propose des modules simples, rapides dans leurs mises en place et ne demandant pas de connaissances techniques précises (ni parfois même de connexion internet !). Par production en autonomie ou à distance, on entend : - au sein d’une classe ou au CDI, quelques élèves réalisent une production - l’élève travaille en dehors de la classe Des exemples précis et concrets illustrent certaines des démarches (testées en Histoire 5ème , Géographie en 3ème ). Les outils palliatifs à l’absence d’ENT. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Publiée le 2 Juin 2010
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Dossier pédagogique
ArchivesdépartementalesdelaHaute-Saône
1
La villa gallo-romaine de Membrey :
environnement, plans et mosaïques
www.
cg70.
fr
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Publiée le 28 Avr. 2010
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Les évolutions de la société française des années 1950 à nos jours.
À partir de la commune de Douelle en 1946, 1975, 2009.
1.
Localiser Douelle.
Rechercher qui a utilisé ce village comme objet d’étude sociologique entre
1945 et 1975 et pour quelle œuvre de 1979 cet auteur est très connu.
2.
Rédigez trois paragraphes...
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Les évolutions de la société française des années 1950 à nos jours. À partir de la commune de Douelle en 1946, 1975, 2009. 1. Localiser Douelle. Rechercher qui a utilisé ce village comme objet d’étude sociologique entre 1945 et 1975 et pour quelle œuvre de 1979 cet auteur est très connu. 2. Rédigez trois paragraphes argumentés à partir du tableau de Douelle en 1946, 1975 et 2009. 1er paragraphe sur les évolutions du cadre de vie, de la démographie et de l’emploi. 2ème paragraphe sur l’évolution du niveau de vie. 3ème paragraphe sur l’évolution des mentalités. À partir de l’exemple de Douelle, on peut illustrer partiellement l’évolution de la société française du début à la fin des trente glorieuses (entre 1946 et 1975), et du lendemain des trente glorieuses au début du XXIème siècle, en 2009. 1. Ce village a vu sa population augmenter de 50% en 63 ans. La hausse paraît assez régulière avec un gain de 130 hab. durant les trente premières années et 120 les trente suivantes.
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Publiée le 6 Jan. 2010
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TS ou TES, TL ETUDE DE DOCUMENTS
Sujet : quelles évolutions pour la société française depuis les années 1950 ?
I.
1.
Décrivez et expliquez les changements de la population active
2.
Comment évolue le cadre de vie, pourquoi et avec quels résultats ?
3.
Entre 1960 et 2003, quels changements connaît la
consommation ?...
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TS ou TES, TL ETUDE DE DOCUMENTS Sujet : quelles évolutions pour la société française depuis les années 1950 ? I. 1. Décrivez et expliquez les changements de la population active 2. Comment évolue le cadre de vie, pourquoi et avec quels résultats ? 3. Entre 1960 et 2003, quels changements connaît la consommation ? En quoi, L’État-providence intervient-il dans la consommation ? Pensez aux services médicaux et de santé. 4. De quelle « révolution » témoignent les données du tableau 4. 5. De quels malaises le dessin de Plantu rend-il compte ? II. Faites une réponse au sujet de façon organisée avec les données extraites des documents, y compris de façon critique, et avec vos connaissances. • Document 1 : Évolution de la population active par secteurs. D’après l’INSEE et les recensements de l’INED • Document 2. Extrait d’un article de Jacques BONNET. In Historiens-Géographes, Vivre en France dans la diversité, n°370. mai-juin 2000. « [. .
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Publiée le 26 Déc. 2009
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L’Exposition Universelle de Paris 1900
Propositions de travail personnel pour les élèves et/ou évaluation à partir d’ images et textes
1.
Le prix d’entrée est de 1 franc.
Recherchez
le salaire horaire moyen d’un ouvrier parisien à
cette date et estimez si la dépense est
accessible à un ouvrier.
2.
Sur ce plan de...
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L’Exposition Universelle de Paris 1900 Propositions de travail personnel pour les élèves et/ou évaluation à partir d’ images et textes 1. Le prix d’entrée est de 1 franc. Recherchez le salaire horaire moyen d’un ouvrier parisien à cette date et estimez si la dépense est accessible à un ouvrier. 2. Sur ce plan de Paris, passez en rouge les espaces occupés par l’Exposition et numérotez les 6 principaux. 1. Grand et petit Palais 2. Esplanade des Invalides 3. Bords de Seine 4. Champ de Mars 5. Trocadéro. 3. Outre des constructions éphémères, l’Exposition a donné naissance à des réalisations durables. Quelles sont-elles ? Les images et photos de visiteurs laissent-elles deviner quelques caractères de la société de l’époque ? 4. Photo de Lucien Roy : - Proposez une localisation de cette vue dans l’ensemble de l’Exposition. - Décrivez les vêtements et tenues des visiteurs. - Pourquoi l’ombrelle semble-t-elle d’un usage répandu ? 5. L’artiste Charles Paul Renouard (18451924) a
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Publiée le 10 Août 2009
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Parallèle entre le cours et l’action ou la destinée de Clemenceau
Le cours concerne surtout la IIIeme
République avant 1914 et la 1ère
guerre
mondiale (programme de 1S)
Textes
présentés
par
ailleurs
George Clemenceau
(28 septembre 1841- 24 novembre 1929)
En rouge = textes du recueil
Le Second Empire Clemenceau : influencé par...
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Parallèle entre le cours et l’action ou la destinée de Clemenceau Le cours concerne surtout la IIIeme République avant 1914 et la 1ère guerre mondiale (programme de 1S) Textes présentés par ailleurs George Clemenceau (28 septembre 1841- 24 novembre 1929) En rouge = textes du recueil Le Second Empire Clemenceau : influencé par un père républicain. Très tôt lié à l’opposition républicaine (E. Zola, E. Arago, A. Blanqui, C. Pelletan…) Brave la censure de la presse avec les journaux le Travail et le Matin. Emprisonné 73 j. en 1862. I . Difficile mise en place de la IIIème République. 1. À cause de la guerre franco-prussienne. Une défaite lourde de conséquences. 2. À cause de la commune de Paris 3. À cause de la composition de l’Assemblée (monarchique) élue en février 1871. Clemenceau vient à Paris après la déclaration de guerre contre la Prusse. Il veut être au cœur de l’événement. Il reste dans Paris pendant le siège de la ville par les Prussiens. Il soutient l’action d
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Publiée le 31 Juil. 2009
Pages: 5
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Travail préparatoire pour les élèves
Objectifs : avoir quelques connaissance sur GC et quelques repères sur l’époque
- 1.
Lisez la biographie de GC d’une encyclopédie ou de Wikipedia.
1a.
Relevez les dates de sa vie, ses origines sociales, la formation, les traits de caractère et
quelques qualités du personnage....
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Travail préparatoire pour les élèves Objectifs : avoir quelques connaissance sur GC et quelques repères sur l’époque - 1. Lisez la biographie de GC d’une encyclopédie ou de Wikipedia. 1a. Relevez les dates de sa vie, ses origines sociales, la formation, les traits de caractère et quelques qualités du personnage. 1841-1929. Père médecin et propriétaire terrien en Vendée, appartenant à la bourgeoisie républicaine. Suit des études médecine à Nantes, puis à Paris. C’est là qu’il côtoie des républicains célèbres en cofondant un journal « le Travail » et « le Matin ». Fougueux, déterminé. Considérant l’engagement et l’action comme essentiels. Cinglant face à ses adversaires politiques (se fait beaucoup d’ennemis). Fort de ses convictions, soucieux de les faire partager par l’explication, la persuasion. 1b. En quoi son lieu et son milieu de naissance a-t-il un rôle déterminant sur GC ? Vendée, Mouilleron-en-Pareds, pays monarchiste engagé depuis la guerre de Vendée du temps de la
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Publiée le 31 Juil. 2009
Pages: 4
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Recueil de textes avec questions.
Ordre chronologique.
La sélection tient compte des grands engagements politiques de G.
Clemenceau et de ses
opinions sur les questions cruciales de son époque.
Source
Texte n°1 Le programme électoral de Georges
Clemenceau en 1876
Cliotexte
http://icp.
ge.
ch/po/cliotexte
Texte n°2 Le programme...
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Recueil de textes avec questions. Ordre chronologique. La sélection tient compte des grands engagements politiques de G. Clemenceau et de ses opinions sur les questions cruciales de son époque. Source Texte n°1 Le programme électoral de Georges Clemenceau en 1876 Cliotexte http://icp. ge. ch/po/cliotexte Texte n°2 Le programme radical paru dans La Justice, le journal de GC avant la campagne électoral des législatives de 1881 In Textes historiques 1871-1914. Collection M. Chaulanges. Delagrave 1971. Texte n°3 Georges Clemenceau, séance du 19 juin 1883. Journal officiel, Débats de la Chambre. L’Histoire par les Textes. La France contemporaine. Par Mme et M. DECHAPPE. Delagrave. Paris 1935 Texte n°4 Georges Clemenceau répond au discours de Jules Ferry sur la colonisation. 30 Juillet 1885. Annales du baccalauréat. Texte n°5 Georges Clemenceau défend le débat parlementaire contre le général Boulanger, Chambre des députés, 4 juin 1888. In cliotexte http://icp. ge. ch/po/cl
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Publiée le 14 Juil. 2009
Pages: 15
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