Proyecto Memoria de la Shoa - Fundamentos y praxis

MEMORIA DE LA SHOÁ (HOLOCAUSTO) ¿Porqué la Shoá? Surgió de docentes y alumnos la pregunta respecto del porqué elegir, de entre tantos genocidios ocurridos durante el siglo XX, la Shoá. Era posible optar por analizar el genocidio armenio, las matanzas y “purgas” realizadas por José Stalin en la URSS particularmente durante la década del 30 , las “limpiezas étnicas” en los Balcanes post desintegración de Yugoslavia a principios de los años 90`. En todas ellas es posible encontrar elementos en común: su absoluta irracionalidad, sadismo, crueldad, etc. En varios de los casos mencionados, no obstante, resulta difícil encontrar fuentes abundantes y disponibles de información. Asimismo, ningún hecho dentro del siglo XX motivó el nivel de reflexión ni impactó tanto en la comunidad humana hasta el punto de reformular hasta su esencia los mecanismos de regulación de la convivencia entre Estados y del hombre en relación con éste (Concepción sobre los Derechos Humanos, creación de las Naciones Unidas y otros organismos supranacionales, etc. ). Otro elemento que incidió en la elección fue la relación del pueblo judío con la Iglesia a lo largo de la historia. Una historia de desencuentros, de concepciones abiertamente antievangélicas y no pocas veces de complicidad con los procesos de exclusión y exterminio de los judíos. Recién durante el siglo XX, y con toda determinación a partir del Concilio Vaticano II (documento “Nostra Aetate”) y el documento “Nosotros recordamos” (elaborado durante el pontificado de Juan Pablo II) la Iglesia estableció con toda claridad definiciones doctrinales y pastorales referidas a la relación con el Pueblo Judío. Otros aspectos relevantes en la elección fueron1 : - La posibilidad de los alumnos de pensar sobre el uso y el abuso del poder y el papel y las responsabilidades que tienen los individuos, las organizaciones y las naciones al enfrentarse con violaciones de derechos civiles y/o políticas genocidas. - La posibilidad de comprender las ramificaciones del prejuicio, el racismo y los estereotipos de una sociedad. - La posibilidad de comprender cómo una nación moderna, instruida y con un rico acervo cultural e histórico puede utilizar su experiencia tecnológica y su infraestructura burocrática para ejecutar prácticas destructivas que abarcan desde la ingeniería social hasta el genocidio. Entendemos también que el Holocausto provee un contexto para explorar los peligros del silencio, la apatía y la indiferencia frente a la opresión de otros. en este sentido, al ganar conocimiento de los muchos factores históricos, sociales, religiosos, políticos y económicos que acumulativamente resultaron en el Holocausto, es esperable que los alumnos ganen conciencia de la complejidad del tema y una perspectiva sobre cómo una convergencia de factores puede contribuir a la desintegración de los valores democráticos. Es posible que lleguen a entender que es la responsabilidad de los ciudadanos en una democracia y aprendan a identificar las señales de peligro, sabiendo cuándo reaccionar. CÓMO PRESENTAMOS LA MEMORIA DE LA SHOÁ EN EL COLEGIO 1 Task Force for International Cooperation on Holocaust education remembrance and research