5eme Synthèse Période 1
Synthèse 1 TD1 PRÉPARATION DE LA FABRICATION EN SÉRIE D’UN PRODUIT • Pour étudier le façonnage d’une...
| 3 pages | Vue 576 fois |
Langage : Français
Publiée le 15 Oct. 2008
Par Bloggi Techno
5eme Synthèse Période 1
3 pages
Publiée le 15 Oct. 2008
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5eme TD et TP Période 2
Collège Albert Camus Travaux dirigés période 2 1/9
| 9 pages | Vue 130 fois |
Langage : Français
Publiée le 9 Nov. 2008
Par Bloggi Techno
5eme TD Synthèse période 3
Collège Albert Camus La Tour d Aigues Technologie Synthèse Période 3 TD 9 à 12 Table des matières TD 9 L OBJET...
| 4 pages | Vue 254 fois |
Langage : Français
Publiée le 24 Mars 2009
Par Bloggi Techno
Collège Albert Camus La Tour d Aigues
Technologie
Synthèse Période 3
TD 9 à 12
Table des matières
TD 9 L OBJET ET SES REPRÉSENTATIONS.
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Collège Albert Camus La Tour d Aigues
Technologie
Synthèse Période 3
TD 9 à 12
Table des matières
TD 9 L OBJET ET SES REPRÉSENTATIONS.
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TD 11 PRÉSENTER DES RÉSULTATS CHIFFRÉS À L AIDE D UN GRAPHEUR.
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TD 12 EMBALLER DES PRODUITS.
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LE CODE BARRE, COMMENT ÇA MARCHE ?.
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4 [Moins]
Technologie
Synthèse Période 3
TD 9 à 12
Table des matières
TD 9 L OBJET ET SES REPRÉSENTATIONS.
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TD 11 PRÉSENTER DES RÉSULTATS CHIFFRÉS À L AIDE D UN GRAPHEUR.
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TD 12 EMBALLER DES PRODUITS.
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LE CODE BARRE, COMMENT ÇA MARCHE ?.
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4 [Moins]
Méthode de synthèse
Méthode pour réussir une synthèse Répondre aux questions sur les documents : ces réponses doivent être...
| 1 pages | Vue 551 fois |
Langage : Français
Publiée le 1 Oct. 2008
Par S.H.
Méthode pour réussir une synthèse
Répondre aux questions sur les documents : ces réponses doivent être précises et détaillées, si
c’est possible il faut aussi les expliquer.
Après avoir répondu aux...
[Plus]
Méthode pour réussir une synthèse
Répondre aux questions sur les documents : ces réponses doivent être précises et détaillées, si
c’est possible il faut aussi les expliquer.
Après avoir répondu aux questions, il faut rédiger une synthèse sur le sujet, à partir des informations
extraites des documents à compléter par les connaissances tirées du cours.
Pour vous aider à trouver les grands thèmes et donc le plan de votre synthèse, vous pouvez vous
servir de la technique suivante :
Thème abordé par le
document 1:
………………………………
Thème abordé par le
document 2 :
………………………………
Thème abordé par le
document 3 :
………………………………
Informations extraites des
documents
Informations tirées du cours
Vous pouvez vous aider de la grille d’évaluation sur les règles à respecter en rédigeant une
synthèse :
REGLES A SUIVRE : Pas fait
A
améliorer Fait
INTRODUCTION
L’introduction présente en une ou deux phrases la synthèse
en reprenant les mots du sujet
Donnez les repères chronologiques (date en Histoire) et/ou
spatiaux (l’espace concerné en Géographie et en Histoire)
LES ERREURS A
EVITER
J’évite le hors-sujet
J’évite la paraphrase
L’ORGANISATION DE
LA SYNTHESE
Je divise ma synthèse en paragraphes, chaque
paragraphe reprenant un thème (une grande idée clé du
sujet) : vous pouvez vous aider du 1
er
tableau de cette fiche
méthode
Je traite la totalité du sujet, sans en oublier un thème
Je me sers des informations extraites des documents
mais je les complète par les connaissances apprises
dans le cours
Il faut argumenter : commencer chaque paragraphe par
une phrase présentant l’idée clé du paragraphe.
Puis il faut
développer cette idée et enfin l’illustrer par au moins un
exemple précis
Il faut utiliser des connecteurs logiques entre les
paragraphes, entre les phrases, entre les idées :
Pour introduire une nouvelle idée : tout d’abord,
premièrement, de plus en plus, sans oublier que,
d’une part, d’autre part, en effet, ainsi, …
Pour introduire une nuance, une opposition : mais,
cependant, toutefois, or,…
Pour introduire la dernière idée : enfin, pour
terminer, finalement,…
CONCLUSION Je reprends les grandes idées de la synthèse
[Moins]
Répondre aux questions sur les documents : ces réponses doivent être précises et détaillées, si
c’est possible il faut aussi les expliquer.
Après avoir répondu aux questions, il faut rédiger une synthèse sur le sujet, à partir des informations
extraites des documents à compléter par les connaissances tirées du cours.
Pour vous aider à trouver les grands thèmes et donc le plan de votre synthèse, vous pouvez vous
servir de la technique suivante :
Thème abordé par le
document 1:
………………………………
Thème abordé par le
document 2 :
………………………………
Thème abordé par le
document 3 :
………………………………
Informations extraites des
documents
Informations tirées du cours
Vous pouvez vous aider de la grille d’évaluation sur les règles à respecter en rédigeant une
synthèse :
REGLES A SUIVRE : Pas fait
A
améliorer Fait
INTRODUCTION
L’introduction présente en une ou deux phrases la synthèse
en reprenant les mots du sujet
Donnez les repères chronologiques (date en Histoire) et/ou
spatiaux (l’espace concerné en Géographie et en Histoire)
LES ERREURS A
EVITER
J’évite le hors-sujet
J’évite la paraphrase
L’ORGANISATION DE
LA SYNTHESE
Je divise ma synthèse en paragraphes, chaque
paragraphe reprenant un thème (une grande idée clé du
sujet) : vous pouvez vous aider du 1
er
tableau de cette fiche
méthode
Je traite la totalité du sujet, sans en oublier un thème
Je me sers des informations extraites des documents
mais je les complète par les connaissances apprises
dans le cours
Il faut argumenter : commencer chaque paragraphe par
une phrase présentant l’idée clé du paragraphe.
Puis il faut
développer cette idée et enfin l’illustrer par au moins un
exemple précis
Il faut utiliser des connecteurs logiques entre les
paragraphes, entre les phrases, entre les idées :
Pour introduire une nouvelle idée : tout d’abord,
premièrement, de plus en plus, sans oublier que,
d’une part, d’autre part, en effet, ainsi, …
Pour introduire une nuance, une opposition : mais,
cependant, toutefois, or,…
Pour introduire la dernière idée : enfin, pour
terminer, finalement,…
CONCLUSION Je reprends les grandes idées de la synthèse
[Moins]
Stugeron, potion magique ?
STUGERON, potion magique ? Propriétés/Emploi thérapeutique : Stugeron améliore l irrigation sanguine de l...
| 2 pages | Vue 187 fois |
Langage : Anglais
Publiée le 12 Sept. 2008
Par Zitoun
STUGERON, potion magique ?
Propriétés/Emploi thérapeutique :
Stugeron améliore l irrigation sanguine de l appareil de l équilibre dans l oreille interne en
normalisant les échanges de calcium dans les...
[Plus]
STUGERON, potion magique ?
Propriétés/Emploi thérapeutique :
Stugeron améliore l irrigation sanguine de l appareil de l équilibre dans l oreille interne en
normalisant les échanges de calcium dans les cellules insuffisamment approvisionnées en
oxygène.
Cela permet d éviter la constriction des vaisseaux sanguins de l oreille interne et de
prévenir ainsi l irritation de l appareil de l équilibre et ses conséquences, telles que vertiges,
nausées, vomissements, transpiration et pâleur.
Stugeron est utilisé lors des affections
suivantes : irritation et troubles circulatoires de l oreille interne (bourdonnements d oreille,
vertiges, tremblement oculaire, associés à des nausées, sueurs profuses et
vomissements);maladie de Ménière.
Les comprimés et les gouttes de Stugeron sont aussi utilisés
pour la prévention du mal des transports.
Contre-indications :
Quand Stugeron doit il pas être utilisé ? Les patients qui souffrent de dépressions ne doivent pas
prendre ces médicaments, de même que ceux qui souffrent ou ont souffert d une maladie de
Parkinson.
Cela s applique également aux personnes allergiques à l un des composants de
Stugeron/Stugeron forte et à celles qui ont subi récemment un infarctus
cardiaque.
Stugeron/Stugeron forte ne doivent pas être donnés aux enfants de moins de 4 ans
sans autorisation médicale.
Les traitements prolongés doivent se faire uniquement sous contrôle
médical.
Précautions :
Quels sont les mesures de précaution à observer lors de l utilisation de Stugeron? Surtout en
début de traitement, Stugeron peut entraîner une somnolence se traduisant par un certain
ralentissement des réflexes.
L attention des personnes conduisant un véhicule ou travaillant sur
des machines peut donc être réduite.
Si vous prenez des antidépresseurs ou des médicaments qui
ralentissent vos réflexes (somnifères, tranquillisants, analgésiques puissants), l action sédative
de ceux-ci peut être renforcée par la prise simultanée de Stugeron.
L alcool renforçant l effet
calmant de Stugeron et vice-versa, vous devez éviter les boissons alcooliques lorsque vous
prenez Stugeron.
N utilisez pas les capsules de Stugeron forte si vous êtes allergique à certains
colorants (colorants azoïques), à l acide acétylsalicylique (p.
ex.
Aspirine) et à certains
analgésiques et antirhumatismaux (inhibiteurs de la prostaglandine).
Veuillez informer votre
médecin ou votre pharmacien si vous souffrez d autres maladies, si vous êtes allergique ou
prenez déjà d autres médicaments (même en automédication!).
Grossesse/Allaitement :
Stugeron ne doit pas être pris pendant la grossesse ou la période d allaitement sans l autorisation
expresse d un médecin.
Comme on ignore si certaines quantités de Stugeronpassent dans le lait
maternel, vous ne devez pas prendre ce médicament si vous allaitez.
Posologie/Mode d emploi :
[Moins]
Propriétés/Emploi thérapeutique :
Stugeron améliore l irrigation sanguine de l appareil de l équilibre dans l oreille interne en
normalisant les échanges de calcium dans les cellules insuffisamment approvisionnées en
oxygène.
Cela permet d éviter la constriction des vaisseaux sanguins de l oreille interne et de
prévenir ainsi l irritation de l appareil de l équilibre et ses conséquences, telles que vertiges,
nausées, vomissements, transpiration et pâleur.
Stugeron est utilisé lors des affections
suivantes : irritation et troubles circulatoires de l oreille interne (bourdonnements d oreille,
vertiges, tremblement oculaire, associés à des nausées, sueurs profuses et
vomissements);maladie de Ménière.
Les comprimés et les gouttes de Stugeron sont aussi utilisés
pour la prévention du mal des transports.
Contre-indications :
Quand Stugeron doit il pas être utilisé ? Les patients qui souffrent de dépressions ne doivent pas
prendre ces médicaments, de même que ceux qui souffrent ou ont souffert d une maladie de
Parkinson.
Cela s applique également aux personnes allergiques à l un des composants de
Stugeron/Stugeron forte et à celles qui ont subi récemment un infarctus
cardiaque.
Stugeron/Stugeron forte ne doivent pas être donnés aux enfants de moins de 4 ans
sans autorisation médicale.
Les traitements prolongés doivent se faire uniquement sous contrôle
médical.
Précautions :
Quels sont les mesures de précaution à observer lors de l utilisation de Stugeron? Surtout en
début de traitement, Stugeron peut entraîner une somnolence se traduisant par un certain
ralentissement des réflexes.
L attention des personnes conduisant un véhicule ou travaillant sur
des machines peut donc être réduite.
Si vous prenez des antidépresseurs ou des médicaments qui
ralentissent vos réflexes (somnifères, tranquillisants, analgésiques puissants), l action sédative
de ceux-ci peut être renforcée par la prise simultanée de Stugeron.
L alcool renforçant l effet
calmant de Stugeron et vice-versa, vous devez éviter les boissons alcooliques lorsque vous
prenez Stugeron.
N utilisez pas les capsules de Stugeron forte si vous êtes allergique à certains
colorants (colorants azoïques), à l acide acétylsalicylique (p.
ex.
Aspirine) et à certains
analgésiques et antirhumatismaux (inhibiteurs de la prostaglandine).
Veuillez informer votre
médecin ou votre pharmacien si vous souffrez d autres maladies, si vous êtes allergique ou
prenez déjà d autres médicaments (même en automédication!).
Grossesse/Allaitement :
Stugeron ne doit pas être pris pendant la grossesse ou la période d allaitement sans l autorisation
expresse d un médecin.
Comme on ignore si certaines quantités de Stugeronpassent dans le lait
maternel, vous ne devez pas prendre ce médicament si vous allaitez.
Posologie/Mode d emploi :
[Moins]
Menus de la cantine, période 2, 2008
MENU Du Jeudi 06 novembre au Vendredi 14 novembre 2008 Lundi 10 novembre Salade d’endives Cassoulet Fromage Yaourt...
| 5 pages | Vue 81 fois |
Langage : Français
Publiée le 7 Nov. 2008
Par DP3 Germinal
MENU
Du Jeudi 06 novembre au Vendredi 14
novembre 2008
Lundi 10 novembre
Salade d’endives
Cassoulet
Fromage
Yaourt
Mardi 11 novembre
FERIE
Jeudi 06 novembre
Betteraves rouges
Nuggets de poulet
Pâtes à la sauce...
[Plus]
MENU
Du Jeudi 06 novembre au Vendredi 14
novembre 2008
Lundi 10 novembre
Salade d’endives
Cassoulet
Fromage
Yaourt
Mardi 11 novembre
FERIE
Jeudi 06 novembre
Betteraves rouges
Nuggets de poulet
Pâtes à la sauce tomate
Carottes à la crème
Fromage
Salade de fruits
Jeudi 13 novembre
Carottes râpées
Escalope de porc
Chou-fleur au gratin
Pommes vapeur
Riz au lait
Vendredi 07 novembre
Tomate
Poisson
Riz
Epinards
Fromage
Fruit
Vendredi 14 novembre
Potage
Pavé au fromage
Pâtes
Salade
Yaourt
[Moins]
Du Jeudi 06 novembre au Vendredi 14
novembre 2008
Lundi 10 novembre
Salade d’endives
Cassoulet
Fromage
Yaourt
Mardi 11 novembre
FERIE
Jeudi 06 novembre
Betteraves rouges
Nuggets de poulet
Pâtes à la sauce tomate
Carottes à la crème
Fromage
Salade de fruits
Jeudi 13 novembre
Carottes râpées
Escalope de porc
Chou-fleur au gratin
Pommes vapeur
Riz au lait
Vendredi 07 novembre
Tomate
Poisson
Riz
Epinards
Fromage
Fruit
Vendredi 14 novembre
Potage
Pavé au fromage
Pâtes
Salade
Yaourt
[Moins]
Correction de synthèse : la Première Guerre...
| 1 pages | Vue 2 256 fois |
Langage : Français
Publiée le 29 Sept. 2008
Par S.H.
Plan détaillé de synthèse : La Première...
| 1 pages | Vue 670 fois |
Langage : Français
Publiée le 1 Oct. 2008
Par S.H.
Charte du Parc, diagnostic et bilan : document de...
| 28 pages | Vue 199 fois |
Langage : Français
Publiée le 21 Oct. 2008
Par PARC_LIVRADOIS_FOREZ
FAGE - Contribution sur le Service Civil
CONSEIL D’ADMINISTRATION 9 et 10 septembre 2006 – Paris Commission Permanente Jeunesse et Education Populaire...
| 6 pages | Vue 34 fois |
Langage : Français
Publiée le 8 Juin 2008
Par FAGE
CONSEIL D’ADMINISTRATION
9 et 10 septembre 2006 – Paris
Commission Permanente Jeunesse et Education Populaire
FAGE – Fédération des Associations Générales Etudiantes
5 rue Frédérick Lemaître – 75020...
[Plus]
CONSEIL D’ADMINISTRATION
9 et 10 septembre 2006 – Paris
Commission Permanente Jeunesse et Education Populaire
FAGE – Fédération des Associations Générales Etudiantes
5 rue Frédérick Lemaître – 75020 PARIS – Tel : 01 40 33 70 70 – Fax : 01 40 33 70 71
http://www.
fage.
asso.
fr
Le service Civil pour les étudiants ?
Pourquoi un service civil pour les jeunes ?
Depuis plusieurs années, les évènements nous ont appelé à repenser les moyens d’accès
à la citoyenneté pour les jeunes de ce pays.
Parmi ceux-ci l’engagement a démontré ses
vertus ; en se mettant au service de l’intérêt général les jeunes trouvent, ou retrouvent,
une place et une utilité dans la société.
En favorisant les contacts avec la solidarité et le
service à l’autre, l’engagement ressoude les liens entre les générations et les
populations.
Plus largement, l’engagement restaure le lien entre la société et ses jeunes.
Ces liens sont la base même de la citoyenneté des jeunes.
Afin de favoriser cet engagement, il convenait de donner aux jeunes des moyens et un
véritable statut lorsqu’ils souhaitaient passer une période entière dévolue à l’intérêt
général.
Les différentes formes de service civil et de volontariat ne répondant que
partiellement à l’attente des jeunes, le volontariat associatif et le service civil doivent
être la garantie que les services publics et les associations qui souhaitent répondre aux
sollicitations des jeunes pour s’engager bénéficient de moyens et d’un cadre juridique
pour le faire.
Ce service civil doit, d’ailleurs, être plus ambitieux qu’une simple mesure pour favoriser
la citoyenneté des jeunes, il s’agit en réalité d’un vrai projet pour assurer la transmission
du « sens les valeurs républicaines et ainsi contribuer au maintien ou la reconstruction
du lien social »1
Pourquoi développer le service civil pour les étudiants ?
Si l’enjeu de la citoyenneté et du pacte républicain est essentiel pour les jeunes, il l’est in
extenso pour les étudiants.
Cependant certaines vertus du service civil (ou volontariat
civil) peuvent être indéniablement des atouts pour notre Enseignement supérieur et ses
usagers.
La formation citoyenne
Les Etablissements d’Enseignement Supérieur ont pour mission d’assurer « une formation
scientifique, culturelle et professionnelle »2
aux étudiants.
Parmi la formation culturelle
que les Universités et les Grandes écoles doivent assurer, la formation à la citoyenneté
doit devenir une priorité pour une population étudiante qui fait partie des catégories
socioprofessionnelles les plus abstentionnistes en France lors des élections.
Le volontariat
est une réponse concrète à ce besoin de faire vivre la citoyenneté avec et par les
étudiants.
En outre les Universités ont la mission de « favoriser les activités culturelles,
sportives, sociales ou associatives offertes aux étudiants »3
.
Ainsi le soutien au
volontariat est intrinsèquement une mission des Universités.
1
« Le volontariat civil : Une nécessité, une ambition, une urgence » Institut Paul Delouvrier, Juin 2006
2
Article 711-1 du code de l’Education sur la mission des EPCSCP
3
Article L712 –6 du code de l’Education sur les missions du Conseil des Etudes et de la Vie Universitaire.
[Moins]
9 et 10 septembre 2006 – Paris
Commission Permanente Jeunesse et Education Populaire
FAGE – Fédération des Associations Générales Etudiantes
5 rue Frédérick Lemaître – 75020 PARIS – Tel : 01 40 33 70 70 – Fax : 01 40 33 70 71
http://www.
fage.
asso.
fr
Le service Civil pour les étudiants ?
Pourquoi un service civil pour les jeunes ?
Depuis plusieurs années, les évènements nous ont appelé à repenser les moyens d’accès
à la citoyenneté pour les jeunes de ce pays.
Parmi ceux-ci l’engagement a démontré ses
vertus ; en se mettant au service de l’intérêt général les jeunes trouvent, ou retrouvent,
une place et une utilité dans la société.
En favorisant les contacts avec la solidarité et le
service à l’autre, l’engagement ressoude les liens entre les générations et les
populations.
Plus largement, l’engagement restaure le lien entre la société et ses jeunes.
Ces liens sont la base même de la citoyenneté des jeunes.
Afin de favoriser cet engagement, il convenait de donner aux jeunes des moyens et un
véritable statut lorsqu’ils souhaitaient passer une période entière dévolue à l’intérêt
général.
Les différentes formes de service civil et de volontariat ne répondant que
partiellement à l’attente des jeunes, le volontariat associatif et le service civil doivent
être la garantie que les services publics et les associations qui souhaitent répondre aux
sollicitations des jeunes pour s’engager bénéficient de moyens et d’un cadre juridique
pour le faire.
Ce service civil doit, d’ailleurs, être plus ambitieux qu’une simple mesure pour favoriser
la citoyenneté des jeunes, il s’agit en réalité d’un vrai projet pour assurer la transmission
du « sens les valeurs républicaines et ainsi contribuer au maintien ou la reconstruction
du lien social »1
Pourquoi développer le service civil pour les étudiants ?
Si l’enjeu de la citoyenneté et du pacte républicain est essentiel pour les jeunes, il l’est in
extenso pour les étudiants.
Cependant certaines vertus du service civil (ou volontariat
civil) peuvent être indéniablement des atouts pour notre Enseignement supérieur et ses
usagers.
La formation citoyenne
Les Etablissements d’Enseignement Supérieur ont pour mission d’assurer « une formation
scientifique, culturelle et professionnelle »2
aux étudiants.
Parmi la formation culturelle
que les Universités et les Grandes écoles doivent assurer, la formation à la citoyenneté
doit devenir une priorité pour une population étudiante qui fait partie des catégories
socioprofessionnelles les plus abstentionnistes en France lors des élections.
Le volontariat
est une réponse concrète à ce besoin de faire vivre la citoyenneté avec et par les
étudiants.
En outre les Universités ont la mission de « favoriser les activités culturelles,
sportives, sociales ou associatives offertes aux étudiants »3
.
Ainsi le soutien au
volontariat est intrinsèquement une mission des Universités.
1
« Le volontariat civil : Une nécessité, une ambition, une urgence » Institut Paul Delouvrier, Juin 2006
2
Article 711-1 du code de l’Education sur la mission des EPCSCP
3
Article L712 –6 du code de l’Education sur les missions du Conseil des Etudes et de la Vie Universitaire.
[Moins]
LE MENSUEL RC
| 5 pages | Vue 31 fois |
Langage : Français
Publiée le 9 Juil. 2008
Par radio-canada
Le Nouvel Eco du 28 aout au 3 septembre
Le pouvoir selon moi “Vous autres, Français, acceptez ce qui est inconcevable pour un Américain : que des...
| 17 pages | Vue 32 fois |
Langage : Français
Publiée le 28 Août 2008
Par Goldmund
Le pouvoir selon moi
“Vous autres, Français, acceptez ce qui est
inconcevable pour un Américain : que des
privilèges soient automatiquement
associés à un certain rang politique, social
et professionnel....
[Plus]
Le pouvoir selon moi
“Vous autres, Français, acceptez ce qui est
inconcevable pour un Américain : que des
privilèges soient automatiquement
associés à un certain rang politique, social
et professionnel.
Sans doute un héritage
de votre Ancien Régime : vous considérez
que la récompense du succès, ce sont
les privilèges, pas l’argent.
[.
.
.
] Le piston,
le passe-droit font partie de votre système.
”
Ted Stanger, journaliste et écrivain
américain, Le Point
Le journal des pouvoirs d’aujourd’huiJeudi 28 août 2008
33e
année-N°1442
Entreprises,
Affairespubliques,
Economiesociale
A:4,4�-D:4,5�-DOM:4,85�-BEL:4,10�-ESP:4�-GR:3,5�-ITA:3,5�-LUX:3,5�-Port.
cont.
:3,5�-REU:5,7�-SPM:5,7�-$CAN:7,5-GB:£2,5-Maroc:30DH-Tunisie:4300TNM-CH:6FS-CFA:3500-TOM900XPF
ParJulienTarby
“Cefameuxcontratdefranchisedoitrester“sexy” pour attirer l’entrepreneur.
Difficile d’y ajouter une myriade de
clauses protectrices dans ce cas”, résumeFrançois-LucSimonducabinet
Simon Associés.
Un savant dosage
que les enseignes se doivent de mettrerapidementaupoint,oscillantentrelerisquede“jacquerie”etceluide
tyrannie.
Lefranchiseurdoitbienentenduêtreunanimateurderéseau,il
doit “materner” ses franchisés,
arrondir les angles,faciliter le business, mais il doit aussi protéger son
concept,exposélorsdesgrandesphasesdedéveloppement.
Ledynamisme
desfranchisesdeservice,oùlesavoirfairen’estpasbrevetable,nevientpas
arranger la situation.
Dès lors les
franchiseurs doivent multiplier les
garde-fous pour ne pas devenir
lesfousduroi.
.
.
Lirep.
173:HIKMLJ=VUXUUW:?b@e@o@c@k;
M 02191 - 1442 - F: 3,00 E
Hebdomadaire 3 �
La Sécurité sociale n’arrive plus à remplir sa mission première : assurer une couverture santé égale pour tous en échange
d’une cotisation proportionnelle aux revenus.
1Le nouvel Economiste - n°1442 - Du 28 août au 3 septembre 2008 - Hebdomadaire
“Le private-equity est un facteur
de transformation du capitalisme”
Donner des couleurs humanistes à d’efficaces techniques
d’investissement financier : cette femme de pouvoir, doublée
d’influence, a les ambitions de ses convictions.
Vastes et fermes.
Par PatrickArnoux
Cette polytechnicienne sortie major
delapremièrepromotionouverteaux
femmes aurait adoré être professeur.
Féruedemaths,depuissonsplendide
bureau de la placeVendôme, elle se
fait pédagogue pour convaincre tout
enjouantlestrublionsparmilespros
du capital-investissement.
Sa ferme
conviction ? Il faut beaucoup mieux
répartir, entre tous les salariés, les
fruits récoltés à l’échéance des LBO.
Lesplus-valuesconsidérablesperçues
par quelques dirigeants lui semblent
intenables si elles ne sont partagées
plus généreusement.
Vive, rapide, à
spectre d’intérêts vaste et horizons
largementmondialisés,.
.
.
Lirep.
12
DOMINIQUE SENEQUIER - AXA PRIVATE EQUITY
POLITIQUE
A l’est d’Eden
ParHenryLauret
Au lendemain de l’apothéose olympique,unebonnegueuledebois.
L’ombre de la récession plane sur tout
l’Occident.
Les banques américaines
sonttoujoursdanslanasse.
Quantàla
Chine,onsedemandecommentelleva
bienpouvoirpilotersoninévitabledéflation psychologique et sa probable
décélération économique.
Une question à plusieurs milliards et qui
concerne le monde entier : il en va de
la croissance,du cours du baril et des
denréesetmatièrespremièresdontse
gave la machine chinoise.
Ce qui est
sûr, c’est que la démonstration politique des chefs de l’empire du Milieu
futentouspointsimpressionnante.
Les
communistes au pouvoir ont su faire
oublierleursmanières,l’espaced’une
quinzaineflamboyante,poursehisser
surletoitdumondesansabandonner
une once de pragmatisme.
A-t-on vu
qu’au mitan de la fête du sport, la
banquedeChinen’apashésitéunesecondeàdéprécierleyuancontreledollar ? Faut-il rappeler qu’à l’inverse,le
G7 réclame à cor et à cri la réévaluationdurenminbidepuisunlustre?Le
message ne saurait être plus clair :
pour Pékin, la croissance à deux
chiffres relève de l’impérieuse nécessité,sinondel’obsession.
Le temps des vaches maigres
Or nos Chinois sont les mieux placés
poursavoirquetroisdesgrosmoteurs
delacroissancemondiale,Amérique,
Europe, Japon, sont désormais grippés.
Réuni, ce bloc des trois pèse
presque50%ducommerce!Lasuite
coule de source : voici venu le temps
des vaches maigres, et la Chine n’y
fera pas exception.
Quant aux dernières facéties du binôme
Poutine/Medvedev,elles ne risquent
pasd’améliorerlamétéoplanétaire.
Lirep.
6
Avec 84,6 milliards d’euros de dette
cumuléeet4milliardsdedéficitprévu
cette année,la Sécurité sociale est à
boutdesouffle.
Ellen’arriveplus,aujourd’hui, à remplir sa mission première instituée en 1945 : assurer une
couverture santé égale pour tous en
échanged’unecotisationproportionnelleauxrevenus.
Lahausserégulière
du coût des traitements,le vieillissementdelapopulationmaisaussil’absence de contrôle sur certaines
dépenses expliquent cette situation.
Progressivementcesontlesassurances
complémentairesquiontprislerelais
encouvrantunepartcroissantededépenses,maisellesnegarantissentplus
un égal accès au soins puisque leurs
prestations sont d’autant plus larges
que le coût de la cotisation est élevé.
Ellesnepeuvent,enoutre,toutprendre en charge et la part nette des dépensesdesantépayéeparlesménages
augmenteréuglièrement.
Unsystème
adoncvécu.
Lacréationd’unbouclier
sanitairequiprendraitenchargetouteslesdépensesdesantéau-delàd’une
somme forfaitaire,payée chaque année,permettrait peut-être de préserver la philosophie d’une assurance
maladieouverteàtous.
Lirep.
2
Vu d’en haut p.
12
Un entretien avec
Dominique Senequier,
présidente du directoire d’Axa
Private Equity
Avis de décès
sur ordonnanceAssurance maladie.
Le modèle universaliste, égalitaire et solidaire de l’ordonnance de 1945 a vécu.
Lettre ouvertep.
30
.
.
.
aux éditeurs
par Philippe Godard
Morceaux choisis p.
28
Vu autrement p.
7
L’ouverture du marché des services
La leçon du plombier polonais
Politiquement utile
Dérapages contrôlés
FRANCHISES
Subtils boucliersFranchiseurs et franchisés, comment trouver le bon équilibre entre
le risque de tyrannie et de dissidence ?
SIPA
www.
lenouveleconomiste.
fr
Dossier
Management
“TeamBuilding&
séminairesd’entreprise”p.
21
Pouvoirs d’aujourd’hui
p.
8&10
Remarqué
Mohammed Moussaoui,
président du Conseil français
du culte musulman
Ventfort
ChristineLagarde
Pouvoirmédiatique
Marc-OlivierFogiel,
animateur-producteur
Pouvoirspirituel
JoëlMergui,
lefédérateurdujudaïsmefrançais
Chevilleouvrière
PierreGodé,
l’orfèvredudroit
Dossier professionnel
TEAM BUILDING
& SEMINAIRES D’ENTREPRISE
Quand les paillettes
retombent p.
21
Des réunions pas comme
les autres p.
22
INTERVIEW
Vincent Leenhardt
“Le rapport à l’entreprise a
complètement changé” p.
26
Ce numéro du
nouvel Economiste est
imprimable gratuitement
Séminaires de direction
L Ile de Porquerolles,
Aéroport Toulon-Hyères
1h10 de vol
Organisation
"clé en main"
T.
04 94 58 30 36 - F.
35 22
auberge.
glycines@orange.
fr
www.
auberge-glycines.
com
Travail & détente à 2h
de Paris, porte à porte
Un hôtel de charme
ouvert à l’année,
[Moins]
“Vous autres, Français, acceptez ce qui est
inconcevable pour un Américain : que des
privilèges soient automatiquement
associés à un certain rang politique, social
et professionnel.
Sans doute un héritage
de votre Ancien Régime : vous considérez
que la récompense du succès, ce sont
les privilèges, pas l’argent.
[.
.
.
] Le piston,
le passe-droit font partie de votre système.
”
Ted Stanger, journaliste et écrivain
américain, Le Point
Le journal des pouvoirs d’aujourd’huiJeudi 28 août 2008
33e
année-N°1442
Entreprises,
Affairespubliques,
Economiesociale
A:4,4�-D:4,5�-DOM:4,85�-BEL:4,10�-ESP:4�-GR:3,5�-ITA:3,5�-LUX:3,5�-Port.
cont.
:3,5�-REU:5,7�-SPM:5,7�-$CAN:7,5-GB:£2,5-Maroc:30DH-Tunisie:4300TNM-CH:6FS-CFA:3500-TOM900XPF
ParJulienTarby
“Cefameuxcontratdefranchisedoitrester“sexy” pour attirer l’entrepreneur.
Difficile d’y ajouter une myriade de
clauses protectrices dans ce cas”, résumeFrançois-LucSimonducabinet
Simon Associés.
Un savant dosage
que les enseignes se doivent de mettrerapidementaupoint,oscillantentrelerisquede“jacquerie”etceluide
tyrannie.
Lefranchiseurdoitbienentenduêtreunanimateurderéseau,il
doit “materner” ses franchisés,
arrondir les angles,faciliter le business, mais il doit aussi protéger son
concept,exposélorsdesgrandesphasesdedéveloppement.
Ledynamisme
desfranchisesdeservice,oùlesavoirfairen’estpasbrevetable,nevientpas
arranger la situation.
Dès lors les
franchiseurs doivent multiplier les
garde-fous pour ne pas devenir
lesfousduroi.
.
.
Lirep.
173:HIKMLJ=VUXUUW:?b@e@o@c@k;
M 02191 - 1442 - F: 3,00 E
Hebdomadaire 3 �
La Sécurité sociale n’arrive plus à remplir sa mission première : assurer une couverture santé égale pour tous en échange
d’une cotisation proportionnelle aux revenus.
1Le nouvel Economiste - n°1442 - Du 28 août au 3 septembre 2008 - Hebdomadaire
“Le private-equity est un facteur
de transformation du capitalisme”
Donner des couleurs humanistes à d’efficaces techniques
d’investissement financier : cette femme de pouvoir, doublée
d’influence, a les ambitions de ses convictions.
Vastes et fermes.
Par PatrickArnoux
Cette polytechnicienne sortie major
delapremièrepromotionouverteaux
femmes aurait adoré être professeur.
Féruedemaths,depuissonsplendide
bureau de la placeVendôme, elle se
fait pédagogue pour convaincre tout
enjouantlestrublionsparmilespros
du capital-investissement.
Sa ferme
conviction ? Il faut beaucoup mieux
répartir, entre tous les salariés, les
fruits récoltés à l’échéance des LBO.
Lesplus-valuesconsidérablesperçues
par quelques dirigeants lui semblent
intenables si elles ne sont partagées
plus généreusement.
Vive, rapide, à
spectre d’intérêts vaste et horizons
largementmondialisés,.
.
.
Lirep.
12
DOMINIQUE SENEQUIER - AXA PRIVATE EQUITY
POLITIQUE
A l’est d’Eden
ParHenryLauret
Au lendemain de l’apothéose olympique,unebonnegueuledebois.
L’ombre de la récession plane sur tout
l’Occident.
Les banques américaines
sonttoujoursdanslanasse.
Quantàla
Chine,onsedemandecommentelleva
bienpouvoirpilotersoninévitabledéflation psychologique et sa probable
décélération économique.
Une question à plusieurs milliards et qui
concerne le monde entier : il en va de
la croissance,du cours du baril et des
denréesetmatièrespremièresdontse
gave la machine chinoise.
Ce qui est
sûr, c’est que la démonstration politique des chefs de l’empire du Milieu
futentouspointsimpressionnante.
Les
communistes au pouvoir ont su faire
oublierleursmanières,l’espaced’une
quinzaineflamboyante,poursehisser
surletoitdumondesansabandonner
une once de pragmatisme.
A-t-on vu
qu’au mitan de la fête du sport, la
banquedeChinen’apashésitéunesecondeàdéprécierleyuancontreledollar ? Faut-il rappeler qu’à l’inverse,le
G7 réclame à cor et à cri la réévaluationdurenminbidepuisunlustre?Le
message ne saurait être plus clair :
pour Pékin, la croissance à deux
chiffres relève de l’impérieuse nécessité,sinondel’obsession.
Le temps des vaches maigres
Or nos Chinois sont les mieux placés
poursavoirquetroisdesgrosmoteurs
delacroissancemondiale,Amérique,
Europe, Japon, sont désormais grippés.
Réuni, ce bloc des trois pèse
presque50%ducommerce!Lasuite
coule de source : voici venu le temps
des vaches maigres, et la Chine n’y
fera pas exception.
Quant aux dernières facéties du binôme
Poutine/Medvedev,elles ne risquent
pasd’améliorerlamétéoplanétaire.
Lirep.
6
Avec 84,6 milliards d’euros de dette
cumuléeet4milliardsdedéficitprévu
cette année,la Sécurité sociale est à
boutdesouffle.
Ellen’arriveplus,aujourd’hui, à remplir sa mission première instituée en 1945 : assurer une
couverture santé égale pour tous en
échanged’unecotisationproportionnelleauxrevenus.
Lahausserégulière
du coût des traitements,le vieillissementdelapopulationmaisaussil’absence de contrôle sur certaines
dépenses expliquent cette situation.
Progressivementcesontlesassurances
complémentairesquiontprislerelais
encouvrantunepartcroissantededépenses,maisellesnegarantissentplus
un égal accès au soins puisque leurs
prestations sont d’autant plus larges
que le coût de la cotisation est élevé.
Ellesnepeuvent,enoutre,toutprendre en charge et la part nette des dépensesdesantépayéeparlesménages
augmenteréuglièrement.
Unsystème
adoncvécu.
Lacréationd’unbouclier
sanitairequiprendraitenchargetouteslesdépensesdesantéau-delàd’une
somme forfaitaire,payée chaque année,permettrait peut-être de préserver la philosophie d’une assurance
maladieouverteàtous.
Lirep.
2
Vu d’en haut p.
12
Un entretien avec
Dominique Senequier,
présidente du directoire d’Axa
Private Equity
Avis de décès
sur ordonnanceAssurance maladie.
Le modèle universaliste, égalitaire et solidaire de l’ordonnance de 1945 a vécu.
Lettre ouvertep.
30
.
.
.
aux éditeurs
par Philippe Godard
Morceaux choisis p.
28
Vu autrement p.
7
L’ouverture du marché des services
La leçon du plombier polonais
Politiquement utile
Dérapages contrôlés
FRANCHISES
Subtils boucliersFranchiseurs et franchisés, comment trouver le bon équilibre entre
le risque de tyrannie et de dissidence ?
SIPA
www.
lenouveleconomiste.
fr
Dossier
Management
“TeamBuilding&
séminairesd’entreprise”p.
21
Pouvoirs d’aujourd’hui
p.
8&10
Remarqué
Mohammed Moussaoui,
président du Conseil français
du culte musulman
Ventfort
ChristineLagarde
Pouvoirmédiatique
Marc-OlivierFogiel,
animateur-producteur
Pouvoirspirituel
JoëlMergui,
lefédérateurdujudaïsmefrançais
Chevilleouvrière
PierreGodé,
l’orfèvredudroit
Dossier professionnel
TEAM BUILDING
& SEMINAIRES D’ENTREPRISE
Quand les paillettes
retombent p.
21
Des réunions pas comme
les autres p.
22
INTERVIEW
Vincent Leenhardt
“Le rapport à l’entreprise a
complètement changé” p.
26
Ce numéro du
nouvel Economiste est
imprimable gratuitement
Séminaires de direction
L Ile de Porquerolles,
Aéroport Toulon-Hyères
1h10 de vol
Organisation
"clé en main"
T.
04 94 58 30 36 - F.
35 22
auberge.
glycines@orange.
fr
www.
auberge-glycines.
com
Travail & détente à 2h
de Paris, porte à porte
Un hôtel de charme
ouvert à l’année,
[Moins]
L'année touristique 2007 dans le Lot
b i l a n d e f r é q u e n t a t i o n dans le Lot2007 L’ANNÉE TOURISTIQUE L’année touristique 2007 dans...
| 12 pages | Vue 201 fois |
Langage : Français
Publiée le 9 Sept. 2008
Par Comité du Tourisme du Lot
b i l a n d e f r é q u e n t a t i o n
dans le Lot2007
L’ANNÉE TOURISTIQUE
L’année touristique 2007 dans le Lot
maquette/photos:studioremybacharach·Impression:Grapho12-Mai2008
Le comportement des...
[Plus]
b i l a n d e f r é q u e n t a t i o n
dans le Lot2007
L’ANNÉE TOURISTIQUE
L’année touristique 2007 dans le Lot
maquette/photos:studioremybacharach·Impression:Grapho12-Mai2008
Le comportement des clientèles
Des tendances qui se confirment
QUELQUES REPÈRES :
· Population :
160 197 habitants (1999)
· Densité :
31 habitants / km2
(Midi-Pyrénées : 54 habitants / km2
)
· Superficie : 5 217 km2
· Préfecture : Cahors
· Sous-préfecture :
Figeac - Gourdon
· 31 cantons
· 340 communes
· 23 communautés de communes
S O M M A I R E
Les indicateurs internationaux,
nationaux et régionaux .
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
2
La fréquentation touristique .
.
.
.
.
.
.
.
.
.
3
L’information avant le séjour .
.
.
.
.
.
.
.
.
.
4
- Les demandes d’informations
reçues par le Comité Départemental
du Tourisme
- Les consultations du site
internet www.
tourisme-lot.
com
La fréquentation des principaux
hébergements marchands .
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
5
- L’hôtellerie homologuée
tourisme
- L’hôtellerie de plein-air
- Les hébergements de tourisme
associatif et social
- Les locations Clévacances
(avril - octobre)
L’activité du service départemental
de réservation Loisirs Accueil .
.
.
.
.
.
.
.
8
Pendant le séjour… .
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
9
- L’accueil dans les Offices
de Tourisme
- Les activités de découverte
culturelle ou de plein air
- Le tourisme fluvial
L’offre touristique .
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
12
vec 10,6 millions de nuitées, la fréquentation
de l’année touristique 2007 connaît une évolution positive de 2% par rapport à 2006.
La progression profite aux vacances de Printemps
(mars - avril) mais également à l’automne avec
une météo agréable et ce jusqu’aux vacances
de Toussaint.
A l’opposé, les mois de mai et juin
ont connu une baisse de fréquentation avec des
jours fériés peu propices aux courts séjours, des week-ends
d’élections et un temps frais et pluvieux.
En saison estivale, l’arrivée des touristes ne s’est vraiment ressentie qu’à
partir du week-end du 21 juillet.
En août, la très haute saison se concentre sur deux semaines (du 4 au 18 août).
Ces tendances sont confirmées par les principaux hébergements :
• L’hôtellerie maintient son niveau de fréquentation par
rapport à 2006 (647 000 nuitées) avec une progression
de la clientèle française qui compense la fragilité des
marchés Britanniques, Allemands et Américains.
Seuls
les touristes Belges et Espagnols ont été plus nombreux.
• Malgré une météo estivale incertaine, l’hôtellerie de plein
air a connu une saison favorable avec une progression de
8% des nuitées (830 000 nuitées).
La clientèle française
progresse de 6% et la clientèle étrangère de 10% avec
des touristes néerlandais en forte hausse (+13% soit
310 000 nuitées).
La saison 2007 confirme la reprise de
l’occupation des emplacements « nus » qui progresse de
5 points en août.
Les emplacements équipés en locations
(HLL ou mobil home) qui regroupe 20% des emplacements (en hausse de 5 points par rapport à 2006), enregistrent des résultats en légère baisse.
La fréquentation
reste très estivale avec 86% des nuitées consommées en
juillet et août.
• Les locations de vacances ont globalement maintenu leur
niveau de fréquentation : 14 semaines de locations pour
les hébergements commercialisés par le service départemental de réservation Loisirs Accueil et 9 semaines en
moyenne pour les propriétaires Clévacances en location
directe.
Cette différence de résultats trouve son origine
dans les opérations de promotions multiples dont bénéficient les locations commercialisées par Loisirs Accueil :
marchés étrangers ou actions régionales.
Pour cette
gamme d’hébergements, les résultats des vacances de
printemps sont également en hausse alors que la saison
estivale subit un tassement de fréquentation marqué en
juillet.
Pour les sites de visites et les offices de tourisme, la saison
touristique 2007 est marquée par les conditions météorologiques très changeantes auxquelles les visiteurs se sont
adaptés : en saison estivale des flux importants de visiteurs dans les offices de tourisme à la recherche d’activités adaptées au temps, des visites en progression dans les
sites protégés (châteaux, grottes, musées), des activités
aquatiques (canoë et parcs aquatiques) fortement pénalisées.
Par contre, l’activité navigation sur le Lot s’est bien
maintenue avec une large période d’exploitation.
C o m i t é D é p a r t e m e n t a l d u T o u r i s m e d u L o t , B P 7 · 4 6 0 0 1 C a h o r s C e d e x · T é l .
: 0 5 6 5 3 5 0 7 0 9
• Des courts séjours qui se multiplient dans l’année au
détriment du traditionnel long congé estival.
• Un budget vacances très étudié par une clientèle qui
compare les prix et l’ensemble de ses composantes.
Les
dépenses annexes en baisse alors que les activités de
pleine nature (randonnée, balade, VTT) et les activités
adaptées aux familles avec enfants sont toujours très
demandées.
• Des comportements de réservation qui se radicalisent :
les clients réservent très tôt dans l’année pour ceux qui
veulent être certains de trouver exactement le séjour qu’ils
recherchent, ou ils effectuent des réservations très tardives (voire pas de réservation du tout) pour s’adapter à
l’offre prix la plus attractive.
• Forte progression d’Internet : il s’affirme comme le premier média d’information pour préparer ses vacances et
comme un outil de plus en plus utilisé pour les réserver.
• Des demandes d’informations de plus en plus personnalisées en relation avec le budget disponible.
A
Doc.
Bilan 2007:Doc.
Bilan 2004 23/05/08 14:36 Page 1
[Moins]
dans le Lot2007
L’ANNÉE TOURISTIQUE
L’année touristique 2007 dans le Lot
maquette/photos:studioremybacharach·Impression:Grapho12-Mai2008
Le comportement des clientèles
Des tendances qui se confirment
QUELQUES REPÈRES :
· Population :
160 197 habitants (1999)
· Densité :
31 habitants / km2
(Midi-Pyrénées : 54 habitants / km2
)
· Superficie : 5 217 km2
· Préfecture : Cahors
· Sous-préfecture :
Figeac - Gourdon
· 31 cantons
· 340 communes
· 23 communautés de communes
S O M M A I R E
Les indicateurs internationaux,
nationaux et régionaux .
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La fréquentation touristique .
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L’information avant le séjour .
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- Les demandes d’informations
reçues par le Comité Départemental
du Tourisme
- Les consultations du site
internet www.
tourisme-lot.
com
La fréquentation des principaux
hébergements marchands .
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5
- L’hôtellerie homologuée
tourisme
- L’hôtellerie de plein-air
- Les hébergements de tourisme
associatif et social
- Les locations Clévacances
(avril - octobre)
L’activité du service départemental
de réservation Loisirs Accueil .
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Pendant le séjour… .
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- L’accueil dans les Offices
de Tourisme
- Les activités de découverte
culturelle ou de plein air
- Le tourisme fluvial
L’offre touristique .
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vec 10,6 millions de nuitées, la fréquentation
de l’année touristique 2007 connaît une évolution positive de 2% par rapport à 2006.
La progression profite aux vacances de Printemps
(mars - avril) mais également à l’automne avec
une météo agréable et ce jusqu’aux vacances
de Toussaint.
A l’opposé, les mois de mai et juin
ont connu une baisse de fréquentation avec des
jours fériés peu propices aux courts séjours, des week-ends
d’élections et un temps frais et pluvieux.
En saison estivale, l’arrivée des touristes ne s’est vraiment ressentie qu’à
partir du week-end du 21 juillet.
En août, la très haute saison se concentre sur deux semaines (du 4 au 18 août).
Ces tendances sont confirmées par les principaux hébergements :
• L’hôtellerie maintient son niveau de fréquentation par
rapport à 2006 (647 000 nuitées) avec une progression
de la clientèle française qui compense la fragilité des
marchés Britanniques, Allemands et Américains.
Seuls
les touristes Belges et Espagnols ont été plus nombreux.
• Malgré une météo estivale incertaine, l’hôtellerie de plein
air a connu une saison favorable avec une progression de
8% des nuitées (830 000 nuitées).
La clientèle française
progresse de 6% et la clientèle étrangère de 10% avec
des touristes néerlandais en forte hausse (+13% soit
310 000 nuitées).
La saison 2007 confirme la reprise de
l’occupation des emplacements « nus » qui progresse de
5 points en août.
Les emplacements équipés en locations
(HLL ou mobil home) qui regroupe 20% des emplacements (en hausse de 5 points par rapport à 2006), enregistrent des résultats en légère baisse.
La fréquentation
reste très estivale avec 86% des nuitées consommées en
juillet et août.
• Les locations de vacances ont globalement maintenu leur
niveau de fréquentation : 14 semaines de locations pour
les hébergements commercialisés par le service départemental de réservation Loisirs Accueil et 9 semaines en
moyenne pour les propriétaires Clévacances en location
directe.
Cette différence de résultats trouve son origine
dans les opérations de promotions multiples dont bénéficient les locations commercialisées par Loisirs Accueil :
marchés étrangers ou actions régionales.
Pour cette
gamme d’hébergements, les résultats des vacances de
printemps sont également en hausse alors que la saison
estivale subit un tassement de fréquentation marqué en
juillet.
Pour les sites de visites et les offices de tourisme, la saison
touristique 2007 est marquée par les conditions météorologiques très changeantes auxquelles les visiteurs se sont
adaptés : en saison estivale des flux importants de visiteurs dans les offices de tourisme à la recherche d’activités adaptées au temps, des visites en progression dans les
sites protégés (châteaux, grottes, musées), des activités
aquatiques (canoë et parcs aquatiques) fortement pénalisées.
Par contre, l’activité navigation sur le Lot s’est bien
maintenue avec une large période d’exploitation.
C o m i t é D é p a r t e m e n t a l d u T o u r i s m e d u L o t , B P 7 · 4 6 0 0 1 C a h o r s C e d e x · T é l .
: 0 5 6 5 3 5 0 7 0 9
• Des courts séjours qui se multiplient dans l’année au
détriment du traditionnel long congé estival.
• Un budget vacances très étudié par une clientèle qui
compare les prix et l’ensemble de ses composantes.
Les
dépenses annexes en baisse alors que les activités de
pleine nature (randonnée, balade, VTT) et les activités
adaptées aux familles avec enfants sont toujours très
demandées.
• Des comportements de réservation qui se radicalisent :
les clients réservent très tôt dans l’année pour ceux qui
veulent être certains de trouver exactement le séjour qu’ils
recherchent, ou ils effectuent des réservations très tardives (voire pas de réservation du tout) pour s’adapter à
l’offre prix la plus attractive.
• Forte progression d’Internet : il s’affirme comme le premier média d’information pour préparer ses vacances et
comme un outil de plus en plus utilisé pour les réserver.
• Des demandes d’informations de plus en plus personnalisées en relation avec le budget disponible.
A
Doc.
Bilan 2007:Doc.
Bilan 2004 23/05/08 14:36 Page 1
[Moins]
Extrait L'île des sorciers - Hachette Jeunesse
Suite à de mauvais résultats scolaires, David est envoyé à Groosham Grange, un pensionnat à la discipline de...
| 38 pages | Vue 739 fois |
Langage : Français
Publiée le 6 Mai 2008
Par Hachette Livre
Suite à de mauvais résultats scolaires, David est envoyé à Groosham Grange, un pensionnat à la discipline de fer. Quelle n'est pas sa surprise lorsqu'il découvre que cette école est un château en ruines,...
[Plus]
Suite à de mauvais résultats scolaires, David est envoyé à Groosham Grange, un pensionnat à la discipline de fer. Quelle n'est pas sa surprise lorsqu'il découvre que cette école est un château en ruines, situé sur la mystérieuse île du Crâne ! David apprend alors qu'il est le septième fils d'un septième fils, et donc, malgré lui, un élu de la magie noire... C'est un long et difficile apprentissage qui s'annonce. Mais après une certaine période d'adaptation, David semble avoir trouvé sa place à Groosham Grange, il a même toutes les chances de remporter le prix du meilleur élève de l'école... C'est sans compter sur un rival secret prêt à tout pour se voir remettre la récompense suprême sur l'île : le Graal Maudit !
[Moins]
Poésie au Naturel n°1 - décembre 2007
le concert ; les enfants ont ainsi goûté un moment de repos privilégié et pris conscience de la magie du moment...
| 6 pages | Vue 27 fois |
Langage : Français
Publiée le 15 Avr. 2008
Par Ville de Bouguenais
le concert ; les enfants ont
ainsi goûté un moment de
repos privilégié et pris
conscience de la magie du
moment qu’ils vivaient (les
échanges et réflexions à
table sont allés bon train
autour de la...
[Plus]
le concert ; les enfants ont
ainsi goûté un moment de
repos privilégié et pris
conscience de la magie du
moment qu’ils vivaient (les
échanges et réflexions à
table sont allés bon train
autour de la notion d’accueil des artistes, des métiers qui en découlaient, et
d’un possible nouvel
échange entre eux et le
théâtre…)
.
Contrôle des billets en
collaboration avec les hôtesses, et sur la base du
bénévolat (tous les enfants
ont souhaité y participer) ;
ce fut un moment idéal
pour informer les spectateurs de la démarche des
enfants, lesquels ont recueilli en direct les compliments du public.
.
Concert avec places réservées au premier rang
.
Séance de dédicaces des
œuvres des enfants en
privé avec Grand Corps
Malade
Les enfants sont repartis
épuisés, sourire aux lèvres
et pluie d’étoiles dans les
yeux… Un retour est prévu…
Six enfants d’une douzaine d’années, issus de
l’Espace Jeunes se sont
investis depuis le mois
d’août dans la perspective
d’accueillir l’artiste Grand
Corps Malade, lors de son
concert au Piano’cktail.
Ce
spectacle a été choisi en
cohérence avec le fil
conducteur de la saison :
la poésie, dans l’optique
d’une inscription au cœur
du projet Poésie au naturel.
Avec pour objectif de mettre en place des actions de
jeunes visant autonomie et
esprit d’initiative, d’ouvrir
sur des formes artistiques
nouvelles, en l’occurrence
le slam et de développer
des relais et des points
d’ancrage entre les jeunes
et le Piano’cktail, les animatrices de l’Espace Jeunes et l’équipe du théâtre
ont convenu d’une proposition d’action culturelle
pouvant s’intégrer à part
entière dans le grand projet de saison « Poésie au
naturel ».
Au programme:
.
Appropriation plastique
éphémère de la décoration
du hall du Piano’cktail
(forme libre) ; réalisations
individuelles destinées à
un ouvrage collectif.
Les
jeunes ont choisi d’élaborer des structures en 3
dimensions, sur support
carton, représentant les
16 lettres du pseudonyme Grand Corps Malade ; ces lettres ont été
peintes en noir et or, à
l’image de l’album musical
de l’artiste, et agrémentées de phrases poétiques
inventées par les enfants.
Le tout a été suspendu
dans le hall du théâtre, tel
un mobile gigantesque.
.
Installation des œuvres
par les enfants, le jour du
concert ; des photos ayant
été prises lors de chaque
phase d’élaboration par les
animatrices, un panneau
de présentation a été affiché.
.
Présence des enfants
aux raccords techniques
des musiciens, avec Grand
Corps Malade.
.
Rencontre privilégiée
avec l’artiste, venu spécialement dans le hall découvrir le travail des jeunes ;
ces derniers, très impressionnés, ont cependant
expliqué leur démarche
avec beaucoup de naturel
lors de la visite
« guidée » avec
l’artiste.
.
Dîner en
compagnie de
l’artiste et de
t o u t e s o n
équipe, avant
Concert Grand Corps Malade/Enfants de l’Espace Jeunes
Période de la 1ère
action culturelle : d’août à octobre 2007
Ville de Bouguenais
Poésie au naturel
Dans ce numéro :
Concert GCM 1
Baudelaire 2
Imaginoires 3
Arbres à poèmes 4
Ecole Musique 4
Médiathèque/
écoles
5
Port Lavigne 6
Décembre 2007Et si on faisait le point !
Poésie au naturel
• Projet municipal
• Démarré en mai 07
• Compte de nombreux
partenaires (services
municipaux, établissements scolaires,
associations, artistes.
.
.
[Moins]
ainsi goûté un moment de
repos privilégié et pris
conscience de la magie du
moment qu’ils vivaient (les
échanges et réflexions à
table sont allés bon train
autour de la notion d’accueil des artistes, des métiers qui en découlaient, et
d’un possible nouvel
échange entre eux et le
théâtre…)
.
Contrôle des billets en
collaboration avec les hôtesses, et sur la base du
bénévolat (tous les enfants
ont souhaité y participer) ;
ce fut un moment idéal
pour informer les spectateurs de la démarche des
enfants, lesquels ont recueilli en direct les compliments du public.
.
Concert avec places réservées au premier rang
.
Séance de dédicaces des
œuvres des enfants en
privé avec Grand Corps
Malade
Les enfants sont repartis
épuisés, sourire aux lèvres
et pluie d’étoiles dans les
yeux… Un retour est prévu…
Six enfants d’une douzaine d’années, issus de
l’Espace Jeunes se sont
investis depuis le mois
d’août dans la perspective
d’accueillir l’artiste Grand
Corps Malade, lors de son
concert au Piano’cktail.
Ce
spectacle a été choisi en
cohérence avec le fil
conducteur de la saison :
la poésie, dans l’optique
d’une inscription au cœur
du projet Poésie au naturel.
Avec pour objectif de mettre en place des actions de
jeunes visant autonomie et
esprit d’initiative, d’ouvrir
sur des formes artistiques
nouvelles, en l’occurrence
le slam et de développer
des relais et des points
d’ancrage entre les jeunes
et le Piano’cktail, les animatrices de l’Espace Jeunes et l’équipe du théâtre
ont convenu d’une proposition d’action culturelle
pouvant s’intégrer à part
entière dans le grand projet de saison « Poésie au
naturel ».
Au programme:
.
Appropriation plastique
éphémère de la décoration
du hall du Piano’cktail
(forme libre) ; réalisations
individuelles destinées à
un ouvrage collectif.
Les
jeunes ont choisi d’élaborer des structures en 3
dimensions, sur support
carton, représentant les
16 lettres du pseudonyme Grand Corps Malade ; ces lettres ont été
peintes en noir et or, à
l’image de l’album musical
de l’artiste, et agrémentées de phrases poétiques
inventées par les enfants.
Le tout a été suspendu
dans le hall du théâtre, tel
un mobile gigantesque.
.
Installation des œuvres
par les enfants, le jour du
concert ; des photos ayant
été prises lors de chaque
phase d’élaboration par les
animatrices, un panneau
de présentation a été affiché.
.
Présence des enfants
aux raccords techniques
des musiciens, avec Grand
Corps Malade.
.
Rencontre privilégiée
avec l’artiste, venu spécialement dans le hall découvrir le travail des jeunes ;
ces derniers, très impressionnés, ont cependant
expliqué leur démarche
avec beaucoup de naturel
lors de la visite
« guidée » avec
l’artiste.
.
Dîner en
compagnie de
l’artiste et de
t o u t e s o n
équipe, avant
Concert Grand Corps Malade/Enfants de l’Espace Jeunes
Période de la 1ère
action culturelle : d’août à octobre 2007
Ville de Bouguenais
Poésie au naturel
Dans ce numéro :
Concert GCM 1
Baudelaire 2
Imaginoires 3
Arbres à poèmes 4
Ecole Musique 4
Médiathèque/
écoles
5
Port Lavigne 6
Décembre 2007Et si on faisait le point !
Poésie au naturel
• Projet municipal
• Démarré en mai 07
• Compte de nombreux
partenaires (services
municipaux, établissements scolaires,
associations, artistes.
.
.
[Moins]
Le bar interactif : « Une surface décorative...
Communiqué de presse Le bar interactif : « Une surface décorative intelligente ». Le bar interactif illustre...
| 1 pages | Vue 53 fois |
Langage : Français
Publiée le 21 Juin 2008
Par avalone
Communiqué de presse
Le bar interactif : « Une surface décorative intelligente ».
Le bar interactif illustre parfaitement l’engouement du public pour la décoration
communicante et interactive.
La surface...
[Plus]
Communiqué de presse
Le bar interactif : « Une surface décorative intelligente ».
Le bar interactif illustre parfaitement l’engouement du public pour la décoration
communicante et interactive.
La surface de ce bar devient un lieu ludique et social.
Une image de
plusieurs mètres de longueur s’affiche sur le comptoir qui est sensible à tous les éléments qui s’en
approche.
Des animations se créent au fil des mouvements des mains, des verres ou encore de tout
objet posé dessus.
Plusieurs personnes peuvent créer simultanément des interactions lumineuses ou
générer des éléments de synthèse.
A ce titre, nous avons réalisé une animation dans laquelle les
participants créent des coccinelles en posant leur doigt sur le bar, puis la laisse s’enfuir en relevant la
main.
Très rapidement, ils se sont amusés à entamer des courses de coccinelles en se plaçant d’un côté
du comptoir et en voyant leur animal de synthèse traverser l’intégralité du bar.
Ces éléments de
décorations sont déclinables à l’infini et la seule limite de ces installations artistiques est
l’imagination.
Nos équipes créatives et techniques travaillent en symbiose afin d’offrir des éléments de
décoration toujours plus ludiques, esthétiques et
sociales.
En effet, le comptoir de bar a toujours
été un lieu de rencontre et d’échanges, et à ce
titre nos produits répondent parfaitement à la
volonté d’échanger des expériences ludiques et
esthétiques.
L’Origine du projet et nos
réferences pour nos surfaces
interactives :
Ce concept de bar interactif s’insère dans une vision créative de l’utilisation de surfaces
communicantes et intelligentes pouvant prendre des formes diverses et variées.
Depuis 3 ans nous
avons mis en place un ensemble de créations interactives pour des évènements et des cérémonies de
prestige, dans des lieux d’arts contemporains et des show room.
Ces produits peuvent s’intégrer à
peu près partout pour donner vie à un lieu, communiquer un message pertinent à des visiteurs ou tout
simplement laisser libre court à l’enfant qui sommeille encore en chacun de nous.
La société Avalone et Philippe Gérard ont mis en place un certain nombre de décorations
interactives telles que des murs interactifs (salon VIP du cabaret Bobino de Gérard Louvin),
scénographie interactive à base de gants lumineux à la façon du film « Minority report » (Intel au
grand Palais, Dassault Aviation pour la sortie du Falcon 7X, Conférence Laval Virtual, Siggraph
2005 à Los Angeles), des livres interactifs (Exposition « Icône » à la fondation Vuitton, Show Room
chez Schneider Electric).
Mise en place d’un double bar interactif chez Peugeot.
Venez vous divertir avec ces produits en nos locaux parisiens, en contactant :
Cédric Colin, Directeur Commercial
Société Avalone
www.
avalone.
tv
Mail : cedriccolin@avalone.
tv
Téléphone : +33 (0)6 28 73 21 87
Philippe Gérard,
Scénographe-Réalisateur
www.
philippe-gerard.
com
[Moins]
Le bar interactif : « Une surface décorative intelligente ».
Le bar interactif illustre parfaitement l’engouement du public pour la décoration
communicante et interactive.
La surface de ce bar devient un lieu ludique et social.
Une image de
plusieurs mètres de longueur s’affiche sur le comptoir qui est sensible à tous les éléments qui s’en
approche.
Des animations se créent au fil des mouvements des mains, des verres ou encore de tout
objet posé dessus.
Plusieurs personnes peuvent créer simultanément des interactions lumineuses ou
générer des éléments de synthèse.
A ce titre, nous avons réalisé une animation dans laquelle les
participants créent des coccinelles en posant leur doigt sur le bar, puis la laisse s’enfuir en relevant la
main.
Très rapidement, ils se sont amusés à entamer des courses de coccinelles en se plaçant d’un côté
du comptoir et en voyant leur animal de synthèse traverser l’intégralité du bar.
Ces éléments de
décorations sont déclinables à l’infini et la seule limite de ces installations artistiques est
l’imagination.
Nos équipes créatives et techniques travaillent en symbiose afin d’offrir des éléments de
décoration toujours plus ludiques, esthétiques et
sociales.
En effet, le comptoir de bar a toujours
été un lieu de rencontre et d’échanges, et à ce
titre nos produits répondent parfaitement à la
volonté d’échanger des expériences ludiques et
esthétiques.
L’Origine du projet et nos
réferences pour nos surfaces
interactives :
Ce concept de bar interactif s’insère dans une vision créative de l’utilisation de surfaces
communicantes et intelligentes pouvant prendre des formes diverses et variées.
Depuis 3 ans nous
avons mis en place un ensemble de créations interactives pour des évènements et des cérémonies de
prestige, dans des lieux d’arts contemporains et des show room.
Ces produits peuvent s’intégrer à
peu près partout pour donner vie à un lieu, communiquer un message pertinent à des visiteurs ou tout
simplement laisser libre court à l’enfant qui sommeille encore en chacun de nous.
La société Avalone et Philippe Gérard ont mis en place un certain nombre de décorations
interactives telles que des murs interactifs (salon VIP du cabaret Bobino de Gérard Louvin),
scénographie interactive à base de gants lumineux à la façon du film « Minority report » (Intel au
grand Palais, Dassault Aviation pour la sortie du Falcon 7X, Conférence Laval Virtual, Siggraph
2005 à Los Angeles), des livres interactifs (Exposition « Icône » à la fondation Vuitton, Show Room
chez Schneider Electric).
Mise en place d’un double bar interactif chez Peugeot.
Venez vous divertir avec ces produits en nos locaux parisiens, en contactant :
Cédric Colin, Directeur Commercial
Société Avalone
www.
avalone.
tv
Mail : cedriccolin@avalone.
tv
Téléphone : +33 (0)6 28 73 21 87
Philippe Gérard,
Scénographe-Réalisateur
www.
philippe-gerard.
com
[Moins]
Grands penseurs en éducation- Illich
1 Le texte suivant est tiré de Perspectives : revue trimestrielle d’éducation comparée (Paris, UNESCO : Bureau...
| 9 pages | Vue 44 fois |
Langage : Français
Publiée le 9 Juil. 2008
Par painchar
1
Le texte suivant est tiré de Perspectives : revue trimestrielle d’éducation comparée
(Paris, UNESCO : Bureau international d’éducation), vol.
XXIII, n° 3-4, 1993, p.
733-743.
©UNESCO : Bureau...
[Plus]
1
Le texte suivant est tiré de Perspectives : revue trimestrielle d’éducation comparée
(Paris, UNESCO : Bureau international d’éducation), vol.
XXIII, n° 3-4, 1993, p.
733-743.
©UNESCO : Bureau international d’éducation, 2000
Ce document peut être reproduit librement, à condition d’en mentionner la source.
IVAN ILLICH
(1926–)
Marcela Gajardo
Présenter un pédagogue comme Ivan Illich n’est pas chose facile.
Illich est tout d’abord un penseur
qui se situe dans un contexte historique particulier, celui des années 60 - période caractérisée par
une critique radicale de l’ordre capitaliste et de ses institutions sociales, et notamment de l’école.
C’est aussi une personnalité complexe.
On disait à l’époque qu’Ivan Illich était un homme
intelligent qui aimait à s’entourer de gens intelligents et qu’il lui était difficile de dissimuler son
mépris à l’égard des personnes qu’il trouvait stupides.
Il pouvait tout à la fois se montrer
extrêmement cordial et tourner brutalement en ridicule ceux qui l’interpellaient.
Travailleur
infatigable, polyglotte, cosmopolite, il professait des idées, que ce fût sur l’Eglise et son évolution,
sur la culture et l’éducation, sur la médecine ou sur les transports dans les sociétés modernes, qui
toutes suscitèrent des controverses qui finirent par faire de lui une des figures emblématiques de
l’époque.
Cependant, Illich lui-même provoquait en partie la polémique par sa personnalité, son style,
ses méthodes de travail ou le radicalisme de ses idées.
Pour les spécialistes de l’éducation, Ivan
Illich est le père de l’éducation sans école, l’auteur qui condamne sans appel le système scolaire
désigné comme l’une des multiples institutions publiques qui exercent des fonctions anachroniques,
ne s’adaptent pas à la rapidité des changements et ne servent qu’à stabiliser et à protéger la
structure de la société qui les a produites.
Origine et destin
Prêtre défroqué, Illich, né à Vienne en 1926, fit ses études dans des établissements religieux de
1931 à 1941.
Expulsé en vertu des lois antisémites qui le touchaient par son ascendance maternelle,
il termina ses études secondaires à l’Université de Florence pour ensuite faire de la théologie et de
la philosophie à l’Université grégorienne de Rome et, ultérieurement, obtenir un doctorat d’histoire
à l’Université de Salzbourg.
Alors que le Vatican le destinait à la carrière diplomatique, Illich opta pour la prêtrise et fut
nommé vicaire d’une église paroissiale irlandaise et portoricaine à New York.
Il séjourna dans cette
ville de 1951 à 1956.
En 1956, il quitta New York pour assumer la fonction de vice-recteur de
l’Université catholique de Ponse à Porto Rico.
L’intérêt qu’il portait au développement de ce qu’il
appelait la « sensibilité interculturelle » l’amena à créer, peu de temps après sa nomination,
l’Instituto de Communicación Intercultural.
Cet institut, qui fonctionnait seulement durant les mois d’été, avait pour mission
d’enseigner l’espagnol à des ecclésiastiques et à des laïcs américains qui seraient appelés par la suite
à travailler parmi les Portoricains émigrés dans les villes d’Amérique du Nord.
Bien que
l’apprentissage de l’espagnol constituât une partie importante des activités de l’institut, Illich
insistait sur le fait que le programme était essentiellement destiné à développer, chez des personnes
appartenant à des cultures différentes, l’aptitude à percevoir la signification des choses.
Ses relations avec l’Université de Ponse prirent fin en 1960 à la suite d’un désaccord avec
l’évêque du diocèse, celui-ci ayant interdit aux catholiques du lieu de voter pour un candidat à la
charge de gouverneur qui se déclarait partisan du contrôle des naissances.
De retour à New York, il
[Moins]
Le texte suivant est tiré de Perspectives : revue trimestrielle d’éducation comparée
(Paris, UNESCO : Bureau international d’éducation), vol.
XXIII, n° 3-4, 1993, p.
733-743.
©UNESCO : Bureau international d’éducation, 2000
Ce document peut être reproduit librement, à condition d’en mentionner la source.
IVAN ILLICH
(1926–)
Marcela Gajardo
Présenter un pédagogue comme Ivan Illich n’est pas chose facile.
Illich est tout d’abord un penseur
qui se situe dans un contexte historique particulier, celui des années 60 - période caractérisée par
une critique radicale de l’ordre capitaliste et de ses institutions sociales, et notamment de l’école.
C’est aussi une personnalité complexe.
On disait à l’époque qu’Ivan Illich était un homme
intelligent qui aimait à s’entourer de gens intelligents et qu’il lui était difficile de dissimuler son
mépris à l’égard des personnes qu’il trouvait stupides.
Il pouvait tout à la fois se montrer
extrêmement cordial et tourner brutalement en ridicule ceux qui l’interpellaient.
Travailleur
infatigable, polyglotte, cosmopolite, il professait des idées, que ce fût sur l’Eglise et son évolution,
sur la culture et l’éducation, sur la médecine ou sur les transports dans les sociétés modernes, qui
toutes suscitèrent des controverses qui finirent par faire de lui une des figures emblématiques de
l’époque.
Cependant, Illich lui-même provoquait en partie la polémique par sa personnalité, son style,
ses méthodes de travail ou le radicalisme de ses idées.
Pour les spécialistes de l’éducation, Ivan
Illich est le père de l’éducation sans école, l’auteur qui condamne sans appel le système scolaire
désigné comme l’une des multiples institutions publiques qui exercent des fonctions anachroniques,
ne s’adaptent pas à la rapidité des changements et ne servent qu’à stabiliser et à protéger la
structure de la société qui les a produites.
Origine et destin
Prêtre défroqué, Illich, né à Vienne en 1926, fit ses études dans des établissements religieux de
1931 à 1941.
Expulsé en vertu des lois antisémites qui le touchaient par son ascendance maternelle,
il termina ses études secondaires à l’Université de Florence pour ensuite faire de la théologie et de
la philosophie à l’Université grégorienne de Rome et, ultérieurement, obtenir un doctorat d’histoire
à l’Université de Salzbourg.
Alors que le Vatican le destinait à la carrière diplomatique, Illich opta pour la prêtrise et fut
nommé vicaire d’une église paroissiale irlandaise et portoricaine à New York.
Il séjourna dans cette
ville de 1951 à 1956.
En 1956, il quitta New York pour assumer la fonction de vice-recteur de
l’Université catholique de Ponse à Porto Rico.
L’intérêt qu’il portait au développement de ce qu’il
appelait la « sensibilité interculturelle » l’amena à créer, peu de temps après sa nomination,
l’Instituto de Communicación Intercultural.
Cet institut, qui fonctionnait seulement durant les mois d’été, avait pour mission
d’enseigner l’espagnol à des ecclésiastiques et à des laïcs américains qui seraient appelés par la suite
à travailler parmi les Portoricains émigrés dans les villes d’Amérique du Nord.
Bien que
l’apprentissage de l’espagnol constituât une partie importante des activités de l’institut, Illich
insistait sur le fait que le programme était essentiellement destiné à développer, chez des personnes
appartenant à des cultures différentes, l’aptitude à percevoir la signification des choses.
Ses relations avec l’Université de Ponse prirent fin en 1960 à la suite d’un désaccord avec
l’évêque du diocèse, celui-ci ayant interdit aux catholiques du lieu de voter pour un candidat à la
charge de gouverneur qui se déclarait partisan du contrôle des naissances.
De retour à New York, il
[Moins]
Grands penseurs en éducation- Otto Salomon
1 Le texte suivant est tiré de Perspectives : revue trimestrielle d’éducation comparée (Paris, UNESCO : Bureau...
| 12 pages | Vue 16 fois |
Langage : Français
Publiée le 9 Juil. 2008
Par painchar
1
Le texte suivant est tiré de Perspectives : revue trimestrielle d’éducation comparée
(Paris, UNESCO : Bureau international d’éducation), vol.
XX, n° 4, 1990 (76), p.
491-505.
©UNESCO : Bureau...
[Plus]
1
Le texte suivant est tiré de Perspectives : revue trimestrielle d’éducation comparée
(Paris, UNESCO : Bureau international d’éducation), vol.
XX, n° 4, 1990 (76), p.
491-505.
©UNESCO : Bureau international d’éducation, 2000
Ce document peut être reproduit librement, à condition d’en mentionner la source.
OTTO SALOMON
(1849-1907)
Hans Thorbjörnsson1, 2
Otto Salomon naquit à Göteborg (Suède) de parents juifs assez fortunés.
Après le lycée, où il
passa son certificat de fin d’études en 1868, il étudia quatre mois à l’Institut technologique de
Stockholm et huit mois à l’Institut agricole d’Ultuna, près d’Uppsala, sans mener à terme
l’une ou l’autre de ces formations.
En tant qu’enseignant et éducateur, Salomon fut un autodidacte ; il avait fait ses
premières armes à l’école professionnelle pour garçons de Nääs, un hameau situé à une
trentaine de kilomètres à l’est de Göteborg où son oncle August Abrahamson, riche homme
d’affaires, possédait une vaste propriété.
Ensemble, les deux hommes avaient fondé cette
école en 1872, puis une école professionnelle pour filles en 1874 et un centre de formation
des professeurs de slöjd (travaux manuels) en 1875.
A partir de 1882, Salomon se consacra
entièrement à ce centre, y prononçant des conférences et y organisant la formation de manière
à ce que des maîtres d’école déjà rompus à l’enseignement des matières théoriques puissent
s’initier aux arts manuels.
Qu’est-ce que le slöjd ?
Selon la définition proposée par Salomon, slöjd est un vieux mot scandinave dérivé de
l’adjectif slög, "adroit", qui signifie "travail artisanal" ou "arts manuels".
Jusqu’à la fin du XIXe siècle, les paysans suédois occupaient fréquemment leurs soirées
à filer, tisser ou travailler le bois pour confectionner râteaux, manches de marteau, bancs,
tables, cuillères et autres objets et outils ménagers ou agricoles utilisés dans la vie
quotidienne.
Cette activité domestique constituait une forme d’artisanat.
La vente des objets
fabriqués complétait le revenu familial de façon substantielle.
Vers 1885, Salomon forgea l’expression pedagogisk slöjd (slödj, ou travail manuel
pédagogique), en étendant la notion définie ci-dessus au contexte scolaire et pédagogique.
Aujourd’hui, on parle plutôt de skolslöjd (activités manuelles à l’école).
"Slöjd" désigne la fabrication de petits objets de bois ou de métal par des non
professionnels.
Ce type d’activité artisanale est très différent de métiers tels que celui de
menuisier.
A l’époque de Salomon, on n’utilisait pas encore de machines.
Pour confectionner
des objets en bois, l’artisan ne se servait pas des mêmes outils que le menuisier (il utilisait un
couteau alors que le menuisier préférait le ciseau) et il adoptait une démarche différente.
Le
partage des tâches, habituel chez les menuisiers professionnels, était inconnu chez les artisans.
La société suédoise de l’époque
De 1870 à 1910, l’État suédois, extrêmement conservateur, était dominé par les paysans, qui
occupaient une place privilégiée depuis qu’on leur avait accordé le droit de vote.
En position
de force sur le trône, le roi Oscar II, très conservateur, avait la haute main sur la politique.
Le
gouvernement ne sera soumis au contrôle du Parlement qu’à partir de 1917, après
l’instauration du suffrage universel pour les hommes en 1909, puis pour les femmes en 1918.
[Moins]
Le texte suivant est tiré de Perspectives : revue trimestrielle d’éducation comparée
(Paris, UNESCO : Bureau international d’éducation), vol.
XX, n° 4, 1990 (76), p.
491-505.
©UNESCO : Bureau international d’éducation, 2000
Ce document peut être reproduit librement, à condition d’en mentionner la source.
OTTO SALOMON
(1849-1907)
Hans Thorbjörnsson1, 2
Otto Salomon naquit à Göteborg (Suède) de parents juifs assez fortunés.
Après le lycée, où il
passa son certificat de fin d’études en 1868, il étudia quatre mois à l’Institut technologique de
Stockholm et huit mois à l’Institut agricole d’Ultuna, près d’Uppsala, sans mener à terme
l’une ou l’autre de ces formations.
En tant qu’enseignant et éducateur, Salomon fut un autodidacte ; il avait fait ses
premières armes à l’école professionnelle pour garçons de Nääs, un hameau situé à une
trentaine de kilomètres à l’est de Göteborg où son oncle August Abrahamson, riche homme
d’affaires, possédait une vaste propriété.
Ensemble, les deux hommes avaient fondé cette
école en 1872, puis une école professionnelle pour filles en 1874 et un centre de formation
des professeurs de slöjd (travaux manuels) en 1875.
A partir de 1882, Salomon se consacra
entièrement à ce centre, y prononçant des conférences et y organisant la formation de manière
à ce que des maîtres d’école déjà rompus à l’enseignement des matières théoriques puissent
s’initier aux arts manuels.
Qu’est-ce que le slöjd ?
Selon la définition proposée par Salomon, slöjd est un vieux mot scandinave dérivé de
l’adjectif slög, "adroit", qui signifie "travail artisanal" ou "arts manuels".
Jusqu’à la fin du XIXe siècle, les paysans suédois occupaient fréquemment leurs soirées
à filer, tisser ou travailler le bois pour confectionner râteaux, manches de marteau, bancs,
tables, cuillères et autres objets et outils ménagers ou agricoles utilisés dans la vie
quotidienne.
Cette activité domestique constituait une forme d’artisanat.
La vente des objets
fabriqués complétait le revenu familial de façon substantielle.
Vers 1885, Salomon forgea l’expression pedagogisk slöjd (slödj, ou travail manuel
pédagogique), en étendant la notion définie ci-dessus au contexte scolaire et pédagogique.
Aujourd’hui, on parle plutôt de skolslöjd (activités manuelles à l’école).
"Slöjd" désigne la fabrication de petits objets de bois ou de métal par des non
professionnels.
Ce type d’activité artisanale est très différent de métiers tels que celui de
menuisier.
A l’époque de Salomon, on n’utilisait pas encore de machines.
Pour confectionner
des objets en bois, l’artisan ne se servait pas des mêmes outils que le menuisier (il utilisait un
couteau alors que le menuisier préférait le ciseau) et il adoptait une démarche différente.
Le
partage des tâches, habituel chez les menuisiers professionnels, était inconnu chez les artisans.
La société suédoise de l’époque
De 1870 à 1910, l’État suédois, extrêmement conservateur, était dominé par les paysans, qui
occupaient une place privilégiée depuis qu’on leur avait accordé le droit de vote.
En position
de force sur le trône, le roi Oscar II, très conservateur, avait la haute main sur la politique.
Le
gouvernement ne sera soumis au contrôle du Parlement qu’à partir de 1917, après
l’instauration du suffrage universel pour les hommes en 1909, puis pour les femmes en 1918.
[Moins]
Un pamphlet anti-Tutsis sur le génocide rwandais...
Un pamphlet anti-Tutsis sur le génocide rwandais Copyright 2005 Le Monde All rights reserved Le Monde 03 décembre...
| 2 pages | Vue 136 fois |
Langage : Français
Publiée le 19 Sept. 2008
Par http://kagatama.blogspot.com/
Un pamphlet anti-Tutsis sur le génocide rwandais
Copyright 2005 Le Monde
All rights reserved
Le Monde
03 décembre 2005
Depuis la mise à exécution du " crime des crimes " en 1994 au Rwanda, que sait-on,...
[Plus]
Un pamphlet anti-Tutsis sur le génocide rwandais
Copyright 2005 Le Monde
All rights reserved
Le Monde
03 décembre 2005
Depuis la mise à exécution du " crime des crimes " en 1994 au Rwanda, que sait-on, finalement, du
génocide ? En dehors de la réalité brutale des massacres, trop peu de chose, à en juger par les débats
féroces qui continuent de faire rage sur le sens profond de la tragédie survenue au " pays des mille
collines ".
Alors que les livres sur le sujet abondent, l enquête-fleuve de Pierre Péan propose de s attaquer au "
récit simpliste " du génocide, celui qui est supposé tracer à la craie la séparation entre camp du Bien
et camp du Mal entre Tutsis et Hutus, les premiers collectivement, comme victimes, les seconds,
collectivement, comme bourreaux.
Ce faisant, il enfonce à première vue une porte qui béait depuis près de dix ans.
Hors des cercles
extrémistes des deux bords, qui songerait à réfuter l existence des Justes hutus, qui sauvèrent des
Tutsis au péril de leur vie ? Qui songerait, parallèlement, à nier le fait que le Front patriotique
rwandais (FPR), la rébellion tutsie qui avait attaqué, en 1990, le Rwanda dominé par un régime hutu,
s est rendu coupable de crimes graves contre les populations hutues ? Quatorze " enquêtes spéciales "
menées par les enquêteurs du Tribunal pénal international pour le Rwanda, en Tanzanie, ont été
enterrées en septembre 2002 à la suite de pressions de Kigali.
Seul ce dernier aspect intéresse Pierre Péan, en guise de preuve que l existence d une justice de
vainqueurs cache un travestissement de la réalité des crimes.
On cherchera en vain, dans cet ouvrage,
des informations de base sur le coeur du génocide et, par exemple, sur l enchaînement des décisions
ayant mené l armée et les responsables politiques hutus extrémistes à l extermination des Tutsis et des
Hutus modérés.
Dans un renversement d interprétation, son auteur préfère s employer à prouver que la responsabilité
des massacres incombe au chef du FPR, Paul Kagamé, dont le mouvement, affirme-t-il, aurait tué
plus de Hutus que le régime précédent n avait tué de Tutsis.
Le bilan de ces tueries se chiffrerait
même en " millions ", dont " seulement " " 280 000 Tutsis ", hypothèse contredite par toutes les
estimations, qui situent ce dernier chiffre entre 500 000 et 800 000 morts.
Mais le sort des Hutus et
des Tutsis, de toute évidence, n est pas la préoccupation principale de Pierre Péan.
Sa thèse, au bout du compte, n a pour objet que d établir que la France et François Mitterrand ne se
sont pas fourvoyés au Rwanda en accompagnant trop loin, trop longtemps, le régime de leur " ami "
Habyarimana puis de ses épigones, qui allaient enfanter les " génocidaires ".
Des documents
édulcorent l action du président Mitterrand, de son fils Jean-Christophe et de l armée française.
Parallèlement, Pierre Péan s attaque au lobby européen des " enragés " qui ont soutenu le FPR : des
[Moins]
Copyright 2005 Le Monde
All rights reserved
Le Monde
03 décembre 2005
Depuis la mise à exécution du " crime des crimes " en 1994 au Rwanda, que sait-on, finalement, du
génocide ? En dehors de la réalité brutale des massacres, trop peu de chose, à en juger par les débats
féroces qui continuent de faire rage sur le sens profond de la tragédie survenue au " pays des mille
collines ".
Alors que les livres sur le sujet abondent, l enquête-fleuve de Pierre Péan propose de s attaquer au "
récit simpliste " du génocide, celui qui est supposé tracer à la craie la séparation entre camp du Bien
et camp du Mal entre Tutsis et Hutus, les premiers collectivement, comme victimes, les seconds,
collectivement, comme bourreaux.
Ce faisant, il enfonce à première vue une porte qui béait depuis près de dix ans.
Hors des cercles
extrémistes des deux bords, qui songerait à réfuter l existence des Justes hutus, qui sauvèrent des
Tutsis au péril de leur vie ? Qui songerait, parallèlement, à nier le fait que le Front patriotique
rwandais (FPR), la rébellion tutsie qui avait attaqué, en 1990, le Rwanda dominé par un régime hutu,
s est rendu coupable de crimes graves contre les populations hutues ? Quatorze " enquêtes spéciales "
menées par les enquêteurs du Tribunal pénal international pour le Rwanda, en Tanzanie, ont été
enterrées en septembre 2002 à la suite de pressions de Kigali.
Seul ce dernier aspect intéresse Pierre Péan, en guise de preuve que l existence d une justice de
vainqueurs cache un travestissement de la réalité des crimes.
On cherchera en vain, dans cet ouvrage,
des informations de base sur le coeur du génocide et, par exemple, sur l enchaînement des décisions
ayant mené l armée et les responsables politiques hutus extrémistes à l extermination des Tutsis et des
Hutus modérés.
Dans un renversement d interprétation, son auteur préfère s employer à prouver que la responsabilité
des massacres incombe au chef du FPR, Paul Kagamé, dont le mouvement, affirme-t-il, aurait tué
plus de Hutus que le régime précédent n avait tué de Tutsis.
Le bilan de ces tueries se chiffrerait
même en " millions ", dont " seulement " " 280 000 Tutsis ", hypothèse contredite par toutes les
estimations, qui situent ce dernier chiffre entre 500 000 et 800 000 morts.
Mais le sort des Hutus et
des Tutsis, de toute évidence, n est pas la préoccupation principale de Pierre Péan.
Sa thèse, au bout du compte, n a pour objet que d établir que la France et François Mitterrand ne se
sont pas fourvoyés au Rwanda en accompagnant trop loin, trop longtemps, le régime de leur " ami "
Habyarimana puis de ses épigones, qui allaient enfanter les " génocidaires ".
Des documents
édulcorent l action du président Mitterrand, de son fils Jean-Christophe et de l armée française.
Parallèlement, Pierre Péan s attaque au lobby européen des " enragés " qui ont soutenu le FPR : des
[Moins]
Poésie au Naturel n°3 - avril 2008
nique • Aide au contrôle des billets • Spectacle • Temps d’échange final et d’adieux Les jeunes ont...
| 5 pages | Vue 97 fois |
Langage : Français
Publiée le 14 Avr. 2008
Par Ville de Bouguenais
nique
• Aide au contrôle des
billets
• Spectacle
• Temps d’échange final
et d’adieux
Les jeunes ont effectué
un reportage photographique et vidéo sur les
sites naturels bordant la
Loire, proche de...
[Plus]
nique
• Aide au contrôle des
billets
• Spectacle
• Temps d’échange final
et d’adieux
Les jeunes ont effectué
un reportage photographique et vidéo sur les
sites naturels bordant la
Loire, proche de Bouguenais (Trentemoult, Port
Lavigne, Roche Ballue,
quais de Nantes, éléphant du Royal de Luxe).
Simon Gauthier s’est vu
offrir un album photos,
un dvd de l’aventure et
un tableau réalisé à partir
de collages photos.
Le dernier cadeau était
un lexique francoquébécois, réalisé entièrement par les enfants:
une série de mots dont
les significations divergent selon qu’ils sont
employés par des français ou des canadiens…
Inutile de décrire l’ambiance chaleureuse, que
la lecture à haute voix du
lexique par l’acteur a
suscitée, ainsi que les
fous rires juvéniles !.
.
.
Comment accueillir un artiste étranger qui débarque sur la
commune de Bouguenais ?
Comment lui parler de notre ville, lui présenter notre
environnement ?
Une équipe d’adolescents
issue de l’Espace Jeunes a
cogité sur cette idée durant
les vacances de Février, se
donnant pour mission d’accueillir le conteur québécois
Simon Gauthier.
Une nouvelle soirée d’exception s’est déroulée:
• Rencontre avec l’artiste
• Remise de cadeaux
• Dîner avec l’équipe techEspace Jeunes — Spectacle « Sources »
Période de l’ action culturelle : février mars 2008
Lié au spectacle « Sources »
Ville de Bouguenais
Poésie au naturel
Dans ce numéro :
Espace Jeunes 1
Médiathèque 2
Le Rêve 2
Imaginoires 3
Expositions 4
Scène végétale 5
Défilé têtes.
.
.
5
avril 2008Et si on faisait le point ! n°3
Poésie au naturel
• Projet culturel municipal
• Démarré en mai 07
• Compte de nombreux
partenaires (services
municipaux, établissements scolaires,
associations, artistes.
.
.
[Moins]
• Aide au contrôle des
billets
• Spectacle
• Temps d’échange final
et d’adieux
Les jeunes ont effectué
un reportage photographique et vidéo sur les
sites naturels bordant la
Loire, proche de Bouguenais (Trentemoult, Port
Lavigne, Roche Ballue,
quais de Nantes, éléphant du Royal de Luxe).
Simon Gauthier s’est vu
offrir un album photos,
un dvd de l’aventure et
un tableau réalisé à partir
de collages photos.
Le dernier cadeau était
un lexique francoquébécois, réalisé entièrement par les enfants:
une série de mots dont
les significations divergent selon qu’ils sont
employés par des français ou des canadiens…
Inutile de décrire l’ambiance chaleureuse, que
la lecture à haute voix du
lexique par l’acteur a
suscitée, ainsi que les
fous rires juvéniles !.
.
.
Comment accueillir un artiste étranger qui débarque sur la
commune de Bouguenais ?
Comment lui parler de notre ville, lui présenter notre
environnement ?
Une équipe d’adolescents
issue de l’Espace Jeunes a
cogité sur cette idée durant
les vacances de Février, se
donnant pour mission d’accueillir le conteur québécois
Simon Gauthier.
Une nouvelle soirée d’exception s’est déroulée:
• Rencontre avec l’artiste
• Remise de cadeaux
• Dîner avec l’équipe techEspace Jeunes — Spectacle « Sources »
Période de l’ action culturelle : février mars 2008
Lié au spectacle « Sources »
Ville de Bouguenais
Poésie au naturel
Dans ce numéro :
Espace Jeunes 1
Médiathèque 2
Le Rêve 2
Imaginoires 3
Expositions 4
Scène végétale 5
Défilé têtes.
.
.
5
avril 2008Et si on faisait le point ! n°3
Poésie au naturel
• Projet culturel municipal
• Démarré en mai 07
• Compte de nombreux
partenaires (services
municipaux, établissements scolaires,
associations, artistes.
.
.
[Moins]
La justice est un jeu
LA JUSTICE EST UN JEU Conférence du 5 mai 1997 à l'Ecole des Mines de Nancy Mines Conférences Avant de donner la...
| 12 pages | Vue 308 fois |
Langage : Français
Publiée le 7 Fév. 2008
Par Goldmund
LA JUSTICE EST UN JEU
Conférence du 5 mai 1997 à l'Ecole des Mines de Nancy
Mines Conférences
Avant de donner la parole à Maître Jacques Vergès, je voudrais commencer par présenter
quelques éléments de...
[Plus]
LA JUSTICE EST UN JEU
Conférence du 5 mai 1997 à l'Ecole des Mines de Nancy
Mines Conférences
Avant de donner la parole à Maître Jacques Vergès, je voudrais commencer par présenter
quelques éléments de son parcours.
Maître Vergès a passé son baccalauréat à la Réunion en
1941.
Il y fut le condisciple de Raymond Barre.
Après avoir étudié l'histoire, Maître Vergès
s'engagea dans les Forces Françaises Libres.
Il fut affecté à l'artillerie et fut formé à Cherchell
en Algérie.
De là, il fut envoyé à Fès et il s'entraîna à Sefrou et à el Hajeb.
Il fit la campagne
d'Italie avec Monsabert puis participa au débarquement de Provence.
Ensuite, les cadres de
son régiment se débarrassèrent de lui et il fut proposé comme cadre au nouveau régiment de
F.
F.
I.
de Paris qui termina la guerre à Royan.
Il revint alors aux études et apprit les langues
(l'hindi, à cause d'un voyage aux Indes, et le malgache).
Puis il fit du droit et Maître Vergès
devient avocat en 1955.
Il eut alors à défendre des Algériens et se prit de passion pour
Djamila Bouhired qu'il épousa en 1961.
Il fut ensuite attaché de cabinet au Ministère des
Affaires africaines auprès du Docteur Khatib à Rabat.
Il disparut ensuite pendant huit ans
mais il n'accepte pas, pour le moment, de parler de cette période de sa vie.
Un de ses confrères
lui demanda un jour de lui avouer ce qu'il avait fait durant cette période et cela sous le sceau
du secret.
Il lui répondit qu'il avait été l'amant de Margaret Trudeau.
Il lui a fallu se réinscrire
au barreau de Paris et donc présenter un casier judiciaire vierge.
Il est connu pour avoir
défendu, outre Barbie à Lyon, des terroristes célèbres dont Carlos ou Anis Naccache.
Plus
récemment, il a défendu un jardinier marocain, Omar Raddad, accusé d'avoir assassiné sa
patronne Madame Marchal.
On l'a revu, le mois dernier, à l'occasion du retour en France du
Serpent, ce prisonnier eurasiatique longtemps retenu aux Indes.
Je suis heureux de parler avec des jeunes qui ont encore leur franchise, qui n'ont pas encore
accepté de compromis.
Je vais parler avec vous de ma conception de la défense.
Posez-moi
ensuite les questions que vous voulez, même les plus brutales si vous êtes de tempérament
brutal.
Je viens devant vous en tant que simple individu et je répondrai en tant que tel.
Mais je
dois tout de suite dire que je suis atypique car je n'appartiens à aucun syndicat, à aucune
organisation.
Quand vous lisez actuellement les journaux, vous entendez parler des affaires.
Il ne s'agit bien
sûr pas des affaires dans le sens économique du terme.
Ce ne sont pas les affaires
commerciales dont on veut vous entretenir mais des affaires judiciaires, l'affaire des HLM de
Paris, d'un côté, l'affaire du sang contaminé de l'autre.
Pour toutes ces affaires et pour les
procès qui en résulteront, il ne s'agira pas, pour un juge retiré dans une tour d'ivoire, de peser
le pour et le contre.
Un procès est hautement plus grave.
Il y aura des blessés à la fin et même
des blessés dès les prémisses du combat.
En effet, des hommes peuvent être mis en difficulté
simplement à cause des poursuites, par exemple en devenant politiquement inéligibles.
Le
procès est donc avant tout un combat.
C'est un point très important que je veux souligner
avant toute autre analyse.
[Moins]
Conférence du 5 mai 1997 à l'Ecole des Mines de Nancy
Mines Conférences
Avant de donner la parole à Maître Jacques Vergès, je voudrais commencer par présenter
quelques éléments de son parcours.
Maître Vergès a passé son baccalauréat à la Réunion en
1941.
Il y fut le condisciple de Raymond Barre.
Après avoir étudié l'histoire, Maître Vergès
s'engagea dans les Forces Françaises Libres.
Il fut affecté à l'artillerie et fut formé à Cherchell
en Algérie.
De là, il fut envoyé à Fès et il s'entraîna à Sefrou et à el Hajeb.
Il fit la campagne
d'Italie avec Monsabert puis participa au débarquement de Provence.
Ensuite, les cadres de
son régiment se débarrassèrent de lui et il fut proposé comme cadre au nouveau régiment de
F.
F.
I.
de Paris qui termina la guerre à Royan.
Il revint alors aux études et apprit les langues
(l'hindi, à cause d'un voyage aux Indes, et le malgache).
Puis il fit du droit et Maître Vergès
devient avocat en 1955.
Il eut alors à défendre des Algériens et se prit de passion pour
Djamila Bouhired qu'il épousa en 1961.
Il fut ensuite attaché de cabinet au Ministère des
Affaires africaines auprès du Docteur Khatib à Rabat.
Il disparut ensuite pendant huit ans
mais il n'accepte pas, pour le moment, de parler de cette période de sa vie.
Un de ses confrères
lui demanda un jour de lui avouer ce qu'il avait fait durant cette période et cela sous le sceau
du secret.
Il lui répondit qu'il avait été l'amant de Margaret Trudeau.
Il lui a fallu se réinscrire
au barreau de Paris et donc présenter un casier judiciaire vierge.
Il est connu pour avoir
défendu, outre Barbie à Lyon, des terroristes célèbres dont Carlos ou Anis Naccache.
Plus
récemment, il a défendu un jardinier marocain, Omar Raddad, accusé d'avoir assassiné sa
patronne Madame Marchal.
On l'a revu, le mois dernier, à l'occasion du retour en France du
Serpent, ce prisonnier eurasiatique longtemps retenu aux Indes.
Je suis heureux de parler avec des jeunes qui ont encore leur franchise, qui n'ont pas encore
accepté de compromis.
Je vais parler avec vous de ma conception de la défense.
Posez-moi
ensuite les questions que vous voulez, même les plus brutales si vous êtes de tempérament
brutal.
Je viens devant vous en tant que simple individu et je répondrai en tant que tel.
Mais je
dois tout de suite dire que je suis atypique car je n'appartiens à aucun syndicat, à aucune
organisation.
Quand vous lisez actuellement les journaux, vous entendez parler des affaires.
Il ne s'agit bien
sûr pas des affaires dans le sens économique du terme.
Ce ne sont pas les affaires
commerciales dont on veut vous entretenir mais des affaires judiciaires, l'affaire des HLM de
Paris, d'un côté, l'affaire du sang contaminé de l'autre.
Pour toutes ces affaires et pour les
procès qui en résulteront, il ne s'agira pas, pour un juge retiré dans une tour d'ivoire, de peser
le pour et le contre.
Un procès est hautement plus grave.
Il y aura des blessés à la fin et même
des blessés dès les prémisses du combat.
En effet, des hommes peuvent être mis en difficulté
simplement à cause des poursuites, par exemple en devenant politiquement inéligibles.
Le
procès est donc avant tout un combat.
C'est un point très important que je veux souligner
avant toute autre analyse.
[Moins]
Grands penseurs en éducation- Émile Durkheim
1 Le texte suivant est tiré de Perspectives : revue trimestrielle d’éducation comparée (Paris, UNESCO : Bureau...
| 15 pages | Vue 127 fois |
Langage : Français
Publiée le 8 Juil. 2008
Par painchar
1
Le texte suivant est tiré de Perspectives : revue trimestrielle d’éducation comparée
(Paris, UNESCO : Bureau international d’éducation), vol.
XXIII, n° 1-2, 1993, p.
305-322.
©UNESCO : Bureau...
[Plus]
1
Le texte suivant est tiré de Perspectives : revue trimestrielle d’éducation comparée
(Paris, UNESCO : Bureau international d’éducation), vol.
XXIII, n° 1-2, 1993, p.
305-322.
©UNESCO : Bureau international d’éducation, 2000
Ce document peut être reproduit librement, à condition d’en mentionner la source.
ÉMILE DURKHEIM
(1858-1917)
Jean-Claude Filloux
1
Émile Durkheim a « pensé » l’éducation dans le cadre du projet de construction de ce qu’il
voulait être une véritable science sociale.
Le projet lui-même s’inscrivait dans un contexte
multiple : le milieu dans lequel Durkheim passa son enfance, la situation historique de la
France après la guerre avec l’Allemagne et la défaite de 1870, la longue période de conflits
sociaux et politiques que vivait son pays.
Né en 1852, d’un père rabbin, à Épinal, dans l’Est de la France, il choisit dès
l’adolescence d’abandonner la religion judaïque et décida de son futur métier : professeur de
philosophie.
Entre 1879 et 1882, il fréquenta la prestigieuse École Normale Supérieure (ENS)
à Paris.
La tragédie de la Commune (mars-mai 1871), sorte de guerre civile après la défaite,
l’avait marqué très jeune ; il en vint à se persuader que s’il devait un jour enseigner, sa mission
serait d’aider ses compatriotes à frayer le chemin vers une société qui, unie et solidaire,
dépasse ses propres conflits, — et de contribuer à l’impulsion de changements sociaux allant
dans le sens d’une cohésion qui permettrait à ses concitoyens de vivre ce qu’il a appelé le
« bien par excellence » : la communion avec autrui.
Époque de troubles et de crise profonde en France, en effet.
Politiquement, la III
e
République parvient à naître en 1875 après d’âpres luttes entre Républicains et Royalistes.
Economiquement, l’essor du capitalisme industriel se heurte à une prise de conscience de plus
en plus aiguë des classes ouvrières qui s’organisent, notamment sous l’influence des thèses
socialistes et du marxisme.
A cela s’ajoute l’émergence progressive de l’esprit « laïque », qui
cherche à faire pièce à la mainmise de l’Église sur l’éducation.
A l’époque, les sciences
physiques et naturelles font d’immenses progrès, renforçant la confiance dans le pouvoir de
l’esprit scientifique.
Le jeune Émile a le sentiment qu’il a un rôle à jouer dans le devenir de sa
société et qu’en choisissant d’être professeur, il pourrait contribuer, par l’éducation, à ce
devenir.
Mais, enseigner le groupe, faire voir aux hommes ce que peut être une « bonne
société », présuppose une réflexion fondamentale et scientifique sur ce que c’est qu’une
société.
Avant même qu’il ne rejoigne l’ENS, Durkheim se posait déjà la question clef des
rapports de l’homme et du groupe, du fondement des sociétés et pensait que, pour édifier une
sociologie scientifique, il était urgent de dépasser les idéologies politiques et sociales.
A cet
égard, son séjour à l’ENS a été déterminant : là en effet se nouent les fils de ce projet d’une
action à la fois politique et pédagogique, mais une action d’abord fondée sur un détour
scientifique de connaissance, en l’occurrence l’introduction d’une variable nouvelle dans le
processus de changement social : la prise de conscience sociologique dans la représentation
que la société se fait d’elle-même.
En 1882, sa décision est prise.
C’est le début d’une carrière où le labeur du sociologue
renforce celui du missionnaire (voire du prophète) soucieux de définir les conditions
d’existence d’une société respectueuse des personnes, et d’élaborer les modèles d’école et de
pédagogie qui rendent possible la réalisation de ces conditions.
[Moins]
Le texte suivant est tiré de Perspectives : revue trimestrielle d’éducation comparée
(Paris, UNESCO : Bureau international d’éducation), vol.
XXIII, n° 1-2, 1993, p.
305-322.
©UNESCO : Bureau international d’éducation, 2000
Ce document peut être reproduit librement, à condition d’en mentionner la source.
ÉMILE DURKHEIM
(1858-1917)
Jean-Claude Filloux
1
Émile Durkheim a « pensé » l’éducation dans le cadre du projet de construction de ce qu’il
voulait être une véritable science sociale.
Le projet lui-même s’inscrivait dans un contexte
multiple : le milieu dans lequel Durkheim passa son enfance, la situation historique de la
France après la guerre avec l’Allemagne et la défaite de 1870, la longue période de conflits
sociaux et politiques que vivait son pays.
Né en 1852, d’un père rabbin, à Épinal, dans l’Est de la France, il choisit dès
l’adolescence d’abandonner la religion judaïque et décida de son futur métier : professeur de
philosophie.
Entre 1879 et 1882, il fréquenta la prestigieuse École Normale Supérieure (ENS)
à Paris.
La tragédie de la Commune (mars-mai 1871), sorte de guerre civile après la défaite,
l’avait marqué très jeune ; il en vint à se persuader que s’il devait un jour enseigner, sa mission
serait d’aider ses compatriotes à frayer le chemin vers une société qui, unie et solidaire,
dépasse ses propres conflits, — et de contribuer à l’impulsion de changements sociaux allant
dans le sens d’une cohésion qui permettrait à ses concitoyens de vivre ce qu’il a appelé le
« bien par excellence » : la communion avec autrui.
Époque de troubles et de crise profonde en France, en effet.
Politiquement, la III
e
République parvient à naître en 1875 après d’âpres luttes entre Républicains et Royalistes.
Economiquement, l’essor du capitalisme industriel se heurte à une prise de conscience de plus
en plus aiguë des classes ouvrières qui s’organisent, notamment sous l’influence des thèses
socialistes et du marxisme.
A cela s’ajoute l’émergence progressive de l’esprit « laïque », qui
cherche à faire pièce à la mainmise de l’Église sur l’éducation.
A l’époque, les sciences
physiques et naturelles font d’immenses progrès, renforçant la confiance dans le pouvoir de
l’esprit scientifique.
Le jeune Émile a le sentiment qu’il a un rôle à jouer dans le devenir de sa
société et qu’en choisissant d’être professeur, il pourrait contribuer, par l’éducation, à ce
devenir.
Mais, enseigner le groupe, faire voir aux hommes ce que peut être une « bonne
société », présuppose une réflexion fondamentale et scientifique sur ce que c’est qu’une
société.
Avant même qu’il ne rejoigne l’ENS, Durkheim se posait déjà la question clef des
rapports de l’homme et du groupe, du fondement des sociétés et pensait que, pour édifier une
sociologie scientifique, il était urgent de dépasser les idéologies politiques et sociales.
A cet
égard, son séjour à l’ENS a été déterminant : là en effet se nouent les fils de ce projet d’une
action à la fois politique et pédagogique, mais une action d’abord fondée sur un détour
scientifique de connaissance, en l’occurrence l’introduction d’une variable nouvelle dans le
processus de changement social : la prise de conscience sociologique dans la représentation
que la société se fait d’elle-même.
En 1882, sa décision est prise.
C’est le début d’une carrière où le labeur du sociologue
renforce celui du missionnaire (voire du prophète) soucieux de définir les conditions
d’existence d’une société respectueuse des personnes, et d’élaborer les modèles d’école et de
pédagogie qui rendent possible la réalisation de ces conditions.
[Moins]
Grands penseurs en éducation- Platon
1 Le texte suivant est tiré de Perspectives : revue trimestrielle d’éducation comparée (Paris, UNESCO : Bureau...
| 11 pages | Vue 249 fois |
Langage : Français
Publiée le 9 Juil. 2008
Par painchar
1
Le texte suivant est tiré de Perspectives : revue trimestrielle d’éducation comparée
(Paris, UNESCO : Bureau international d’éducation), vol.
XXIV, n° 1-2, 1994, p.
339-348.
©UNESCO : Bureau...
[Plus]
1
Le texte suivant est tiré de Perspectives : revue trimestrielle d’éducation comparée
(Paris, UNESCO : Bureau international d’éducation), vol.
XXIV, n° 1-2, 1994, p.
339-348.
©UNESCO : Bureau international d’éducation, 2000
Ce document peut être reproduit librement, à condition d’en mentionner la source.
PLATON
(-428/-348)
Charles Hummel
1
Platon naquit en 428 av.
J.
C.
, c’est-à-dire vers la fin de cette période extraordinaire de l’humanité
où les fondements de la spiritualité furent conçus par Lao-Tseu (fin VI
edébut V
e
siècle avant J.
-C.
),
Confucius
2
(v.
551-497 av.
J.
-C.
), Bouddha (v.
550-480 av.
J.
-C.
), Socrate (v.
469-399 av.
J.
-C.
),
et où furent rédigés les Upanishads ou « Traités des équivalences » (fin V
edébut IV
e
siècle av.
J.
C.
).
Il était issu d’une famille de la plus haute aristocratie d’Athènes.
Les origines de son père
remontent à Codrus, dernier roi d’Athènes.
Un ancêtre de sa mère était un frère de Solon, le grand
homme d’État et le législateur d’Athènes.
Un de ses oncles, Critias, devait devenir un membre du
Conseil des Trente.
Platon aurait donc été prédestiné à jouer un rôle actif dans la politique
d’Athènes.
Il dit dans sa VIIe Lettre pourquoi il y renonça.
En revanche, il élabora la plus
importante théorie politique de l’Antiquité et fonda ainsi les sciences politiques.
Lorsque Platon vit le jour, Périclès, ami de la famille, venait de mourir.
C’était lui qui avait
porté Athènes au sommet du pouvoir, de la richesse et de la culture.
Parmi les grands tragédiens,
Sophocle et Euripide enthousiasmaient le public.
Le jeune Platon les a certainement rencontrés.
Mais Platon devait devenir un témoin de la décadence de cette Athènes qui lui était chère.
Dans sa jeunesse, il vécut — probablement comme soldat — la défaite de sa ville dans la Guerre du
Péloponnèse et le déclin de la démocratie athénienne qui s’ensuivit.
Le crépuscule de la Grèce
classique s’annonçait et, avec elle, la disparition des Cités grecques indépendantes remplacées par
l’empire d’Alexandre.
Platon vivait donc dans cette période de transition entre la Grèce classique et
l’Hellénisme qui inaugurait un nouveau chapitre dans l’histoire de l’Occident.
La vie
Le jeune Platon a sans doute suivi l’enseignement normal des garçons de son âge.
Il a fréquenté,
accompagné par un esclave (désigné comme "pédagogue"), une des écoles privées d’Athènes
(aucune école publique n’existait de son temps), où il apprit à lire, écrire et calculer.
Il apprit ensuite
une grande partie de la poésie grecque par cœur, surtout les œuvres d’Homère, considéré par les
Grecs comme l’éducateur par excellence.
Il apprit aussi à chanter et à jouer de la cithare, car c’est
ainsi — comme il le décrit dans le Protagoras — que le rythme et l’harmonie deviennent familiers à
l’âme des enfants, afin de rendre ceux-ci plus civilisés, plus heureusement réglés dans leurs
mouvements, plus heureusement équilibrés.
" (Prot.
326 b)
3
.
Bien sûr, Platon fréquentait aussi le
gymnase pour des exercices physiques, car "c’est chez le maître de gymnastique que l’enfant est
[…] envoyé […] afin qu’il ait un corps en meilleure condition à mettre au service des desseins
honorables de son esprit, et que sa misère physique ne le contraigne pas à fuir lâchement les risques
de la guerre .
.
.
" (Prot.
b-c).
Ajoutons que la soeur de Platon ne fréquentait aucune école ; son
éducation se faisait, selon l’usage de son temps, uniquement à la maison.
L’événement décisif dans la vie du jeune Platon fut sa rencontre avec Socrate.
A l’âge de
vingt ans, le jeune et riche aristocrate devint le disciple le plus fidèle de Socrate, fils d’un tailleur de
pierre et d’une sage-femme.
Platon resta avec Socrate jusqu’à ce que celui-ci fut condamné à mort
et exécuté par la démocratie athénienne (-399).
Une blessure qui jamais ne se cicatrisa et renforça
[Moins]
Le texte suivant est tiré de Perspectives : revue trimestrielle d’éducation comparée
(Paris, UNESCO : Bureau international d’éducation), vol.
XXIV, n° 1-2, 1994, p.
339-348.
©UNESCO : Bureau international d’éducation, 2000
Ce document peut être reproduit librement, à condition d’en mentionner la source.
PLATON
(-428/-348)
Charles Hummel
1
Platon naquit en 428 av.
J.
C.
, c’est-à-dire vers la fin de cette période extraordinaire de l’humanité
où les fondements de la spiritualité furent conçus par Lao-Tseu (fin VI
edébut V
e
siècle avant J.
-C.
),
Confucius
2
(v.
551-497 av.
J.
-C.
), Bouddha (v.
550-480 av.
J.
-C.
), Socrate (v.
469-399 av.
J.
-C.
),
et où furent rédigés les Upanishads ou « Traités des équivalences » (fin V
edébut IV
e
siècle av.
J.
C.
).
Il était issu d’une famille de la plus haute aristocratie d’Athènes.
Les origines de son père
remontent à Codrus, dernier roi d’Athènes.
Un ancêtre de sa mère était un frère de Solon, le grand
homme d’État et le législateur d’Athènes.
Un de ses oncles, Critias, devait devenir un membre du
Conseil des Trente.
Platon aurait donc été prédestiné à jouer un rôle actif dans la politique
d’Athènes.
Il dit dans sa VIIe Lettre pourquoi il y renonça.
En revanche, il élabora la plus
importante théorie politique de l’Antiquité et fonda ainsi les sciences politiques.
Lorsque Platon vit le jour, Périclès, ami de la famille, venait de mourir.
C’était lui qui avait
porté Athènes au sommet du pouvoir, de la richesse et de la culture.
Parmi les grands tragédiens,
Sophocle et Euripide enthousiasmaient le public.
Le jeune Platon les a certainement rencontrés.
Mais Platon devait devenir un témoin de la décadence de cette Athènes qui lui était chère.
Dans sa jeunesse, il vécut — probablement comme soldat — la défaite de sa ville dans la Guerre du
Péloponnèse et le déclin de la démocratie athénienne qui s’ensuivit.
Le crépuscule de la Grèce
classique s’annonçait et, avec elle, la disparition des Cités grecques indépendantes remplacées par
l’empire d’Alexandre.
Platon vivait donc dans cette période de transition entre la Grèce classique et
l’Hellénisme qui inaugurait un nouveau chapitre dans l’histoire de l’Occident.
La vie
Le jeune Platon a sans doute suivi l’enseignement normal des garçons de son âge.
Il a fréquenté,
accompagné par un esclave (désigné comme "pédagogue"), une des écoles privées d’Athènes
(aucune école publique n’existait de son temps), où il apprit à lire, écrire et calculer.
Il apprit ensuite
une grande partie de la poésie grecque par cœur, surtout les œuvres d’Homère, considéré par les
Grecs comme l’éducateur par excellence.
Il apprit aussi à chanter et à jouer de la cithare, car c’est
ainsi — comme il le décrit dans le Protagoras — que le rythme et l’harmonie deviennent familiers à
l’âme des enfants, afin de rendre ceux-ci plus civilisés, plus heureusement réglés dans leurs
mouvements, plus heureusement équilibrés.
" (Prot.
326 b)
3
.
Bien sûr, Platon fréquentait aussi le
gymnase pour des exercices physiques, car "c’est chez le maître de gymnastique que l’enfant est
[…] envoyé […] afin qu’il ait un corps en meilleure condition à mettre au service des desseins
honorables de son esprit, et que sa misère physique ne le contraigne pas à fuir lâchement les risques
de la guerre .
.
.
" (Prot.
b-c).
Ajoutons que la soeur de Platon ne fréquentait aucune école ; son
éducation se faisait, selon l’usage de son temps, uniquement à la maison.
L’événement décisif dans la vie du jeune Platon fut sa rencontre avec Socrate.
A l’âge de
vingt ans, le jeune et riche aristocrate devint le disciple le plus fidèle de Socrate, fils d’un tailleur de
pierre et d’une sage-femme.
Platon resta avec Socrate jusqu’à ce que celui-ci fut condamné à mort
et exécuté par la démocratie athénienne (-399).
Une blessure qui jamais ne se cicatrisa et renforça
[Moins]
ALOE VERA DE FOREVER
CATALOGUE PRODUITS FOREVER LIVING PRODUCTS Pour votre bien-être et votre beauté PRESENTATION DE LA GAMME PRODUITS A...
| 37 pages | Vue 9 fois |
Langage : Français
Publiée le 23 Nov. 2009
Par dahbaneabd
CATALOGUE PRODUITS
FOREVER LIVING PRODUCTS
Pour votre bien-être et votre beauté
PRESENTATION DE LA GAMME
PRODUITS A L ALOES
Pulpe d Aloès – 1 litre – Réf.
15
Toute la richesse du meilleur Aloe Vera se...
[Plus]
CATALOGUE PRODUITS
FOREVER LIVING PRODUCTS
Pour votre bien-être et votre beauté
PRESENTATION DE LA GAMME
PRODUITS A L ALOES
Pulpe d Aloès – 1 litre – Réf.
15
Toute la richesse du meilleur Aloe Vera se trouve dans la pulpe d Aloès.
Composée à 97% de
gel naturel d Aloe Vera stabilisé, la Pulpe vous apporte plus de 200 éléments actifs présents
dans la plante (12 vitamines, 20 minéraux, 18 acides aminés et des enzymes) pour aider le bon
fonctionnement de votre organisme et rester en pleine forme.
Adjuvant alimentaire pour apporter en interne l équilibre et le développement harmonieux de
l organisme en général, ce produit est le premier de sa catégorie à avoir reçu le label du Conseil
Scientifique International de l Aloe Vera.
Source d une grande richesse en nutriments
essentiels, enrichie en vitamine C et E, la Pulpe d Aloès est bénéfique pour rester en bonne
santé et en forme.
L aloès favorisera aussi une bonne alimentation de la papille.
Le cheveu est
d abord et avant tout fait de ce qu on lui apporte.
Nombreux sont ceux qui ont pu constater l effet
remarquable de l aloès buvable sur les phanères (ongles et cheveux).
Les utilisations : systèmes nerveux et sanguin, renforcement du système immunitaire, qualité
de la peau (acné, psoriasis, eczéma, .
.
.
), le stress, les angoisses, les migraines, les coliques
néphrétiques, favorise le transit intestinal, protège l organisme contre les ulcères gastriques, .
.
.
Idéal pour les personnes âgées en période de très forte chaleur.
PRODUITS A L ALOES
Pulpe d Aloès – 1 litre – Réf.
15
La Pulpe d Aloès est idéale avant d entamer une cure minceur ou avant chaque changement de
saison car elle est très riche en fibres alimentaires, en acides aminés, en vitamines, en
minéraux et oligo-éléments.
Ce gel naturel contient des quantités infinitésimales de chaque
constituant mais leur association naturelle permet une action en synergie.
En d autres termes,
l action combinée de toutes ces substances a des effets supérieurs à la somme de leurs effets
individuels.
Si bien que 30 ml par jour de Pulpe d Aloès, seule ou en association avec du jus de
fruit ou, mieux encore, avec du Pomesteen Power, vous apportent le complément alimentaire
essentiel pour vous débarrasser des toxines accumulées pendant la période hivernale.
Les
virus hivernaux (grippes, rhumes, gastroentérites .
.
.
) ont malmené votre système immunitaire.
L Aloe Vera favorisera son renforcement.
Elle stimule la digestion et renforce ainsi votre bienêtre.
PRODUITS A L ALOES
Pulpe d Aloès – 1 litre – Réf.
15
A RETENIR :
La Pulpe d Aloès contient 97% de gel naturel.
Le premier effet est régulateur du transit
intestinal.
Sa deuxième action est de renforcer le système immunitaire.
Cela va permettre en
plus d effacer certaines gênes du quotidien : jambes lourdes, ballonnements, sommeil,
stress, .
.
.
Le gel est légèrement amer ; cette amertume va nettoyer le foie, et va permettre la détoxination
par les émontoires : intestins, foie, peau, poumons.
PRODUITS A L ALOES
Aloe Berry Nectar – 1 litre – Réf.
34
Avec 89% de gel d Aloe Vera stabilisé, Aloe Berry Nectar possède tous les principes actifs
naturels de la Pulpe d Aloès.
Enrichi d extraits de canneberge (une myrtille acidullée) et de
pomme, deux sources naturelles de vitamines A et C, de potassium et de pectine, ce nectar au
goût délicieux, légèrement sucré, vous aidera à purifier votre système digestif en vous apportant
les éléments essentiels dont vous avez besoin.
L Aloe Berry Nectar contient aussi de puissants anti-oxydants qui ont un effet bénéfique pour la
protection cellulaire.
Le cranberry, contenu dans Le Berry Nectar, renferme des anthocyanes (responsables de la
coloration rouge), des flavonols et des proanthocyanines.
La contenance en antioxydant de la
canneberge fait l unanimité auprès des scientifiques.
Des études cliniques ont estimé et évalué
le cranberry sur la prévention des infections du système urinaire.
Ce sont les proanthocyanines, [Moins]
FOREVER LIVING PRODUCTS
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PRESENTATION DE LA GAMME
PRODUITS A L ALOES
Pulpe d Aloès – 1 litre – Réf.
15
Toute la richesse du meilleur Aloe Vera se trouve dans la pulpe d Aloès.
Composée à 97% de
gel naturel d Aloe Vera stabilisé, la Pulpe vous apporte plus de 200 éléments actifs présents
dans la plante (12 vitamines, 20 minéraux, 18 acides aminés et des enzymes) pour aider le bon
fonctionnement de votre organisme et rester en pleine forme.
Adjuvant alimentaire pour apporter en interne l équilibre et le développement harmonieux de
l organisme en général, ce produit est le premier de sa catégorie à avoir reçu le label du Conseil
Scientifique International de l Aloe Vera.
Source d une grande richesse en nutriments
essentiels, enrichie en vitamine C et E, la Pulpe d Aloès est bénéfique pour rester en bonne
santé et en forme.
L aloès favorisera aussi une bonne alimentation de la papille.
Le cheveu est
d abord et avant tout fait de ce qu on lui apporte.
Nombreux sont ceux qui ont pu constater l effet
remarquable de l aloès buvable sur les phanères (ongles et cheveux).
Les utilisations : systèmes nerveux et sanguin, renforcement du système immunitaire, qualité
de la peau (acné, psoriasis, eczéma, .
.
.
), le stress, les angoisses, les migraines, les coliques
néphrétiques, favorise le transit intestinal, protège l organisme contre les ulcères gastriques, .
.
.
Idéal pour les personnes âgées en période de très forte chaleur.
PRODUITS A L ALOES
Pulpe d Aloès – 1 litre – Réf.
15
La Pulpe d Aloès est idéale avant d entamer une cure minceur ou avant chaque changement de
saison car elle est très riche en fibres alimentaires, en acides aminés, en vitamines, en
minéraux et oligo-éléments.
Ce gel naturel contient des quantités infinitésimales de chaque
constituant mais leur association naturelle permet une action en synergie.
En d autres termes,
l action combinée de toutes ces substances a des effets supérieurs à la somme de leurs effets
individuels.
Si bien que 30 ml par jour de Pulpe d Aloès, seule ou en association avec du jus de
fruit ou, mieux encore, avec du Pomesteen Power, vous apportent le complément alimentaire
essentiel pour vous débarrasser des toxines accumulées pendant la période hivernale.
Les
virus hivernaux (grippes, rhumes, gastroentérites .
.
.
) ont malmené votre système immunitaire.
L Aloe Vera favorisera son renforcement.
Elle stimule la digestion et renforce ainsi votre bienêtre.
PRODUITS A L ALOES
Pulpe d Aloès – 1 litre – Réf.
15
A RETENIR :
La Pulpe d Aloès contient 97% de gel naturel.
Le premier effet est régulateur du transit
intestinal.
Sa deuxième action est de renforcer le système immunitaire.
Cela va permettre en
plus d effacer certaines gênes du quotidien : jambes lourdes, ballonnements, sommeil,
stress, .
.
.
Le gel est légèrement amer ; cette amertume va nettoyer le foie, et va permettre la détoxination
par les émontoires : intestins, foie, peau, poumons.
PRODUITS A L ALOES
Aloe Berry Nectar – 1 litre – Réf.
34
Avec 89% de gel d Aloe Vera stabilisé, Aloe Berry Nectar possède tous les principes actifs
naturels de la Pulpe d Aloès.
Enrichi d extraits de canneberge (une myrtille acidullée) et de
pomme, deux sources naturelles de vitamines A et C, de potassium et de pectine, ce nectar au
goût délicieux, légèrement sucré, vous aidera à purifier votre système digestif en vous apportant
les éléments essentiels dont vous avez besoin.
L Aloe Berry Nectar contient aussi de puissants anti-oxydants qui ont un effet bénéfique pour la
protection cellulaire.
Le cranberry, contenu dans Le Berry Nectar, renferme des anthocyanes (responsables de la
coloration rouge), des flavonols et des proanthocyanines.
La contenance en antioxydant de la
canneberge fait l unanimité auprès des scientifiques.
Des études cliniques ont estimé et évalué
le cranberry sur la prévention des infections du système urinaire.
Ce sont les proanthocyanines, [Moins]
Grands penseurs en éducation- Andrés Bello
1 Le texte suivant est tiré de Perspectives : revue trimestrielle d’éducation comparée (Paris, UNESCO : Bureau...
| 12 pages | Vue 21 fois |
Langage : Français
Publiée le 8 Juil. 2008
Par painchar
1
Le texte suivant est tiré de Perspectives : revue trimestrielle d’éducation comparée
(Paris, UNESCO : Bureau international d’éducation), vol.
XXIII, n° 1-2, 1993,
p.
69-100.
©UNESCO : Bureau...
[Plus]
1
Le texte suivant est tiré de Perspectives : revue trimestrielle d’éducation comparée
(Paris, UNESCO : Bureau international d’éducation), vol.
XXIII, n° 1-2, 1993,
p.
69-100.
©UNESCO : Bureau international d’éducation, 2000
Ce document peut être reproduit librement, à condition d’en mentionner la source.
ANDRÉS BELLO
(1781-1865)
Gregorio Weinberg
1
André Bello est une figure exemplaire de l’histoire de la culture en Amérique latine : ce fut
l’un des éducateurs les plus importants du XIX
e
siècle et il est considéré comme le plus grand
humaniste de cette période.
Sa personnalité équilibrée, sa vie austère d’érudit font de lui un
véritable Maître — terme qui revêt en espagnol de nombreuses acceptions, depuis le sens de
« personne qui enseigne dans une école primaire » jusqu’à celui, très élogieux, de « personne
d’un très grand mérite ».
Écrit avec une majuscule, il constitue en outre une marque de
déférence à l’égard d’une personnalité éminente, d’un modèle hors du commun.
Dans le cas
d’Andrés Bello, toutes ces acceptions se conjuguent.
Son œuvre immense et durable révèle
l’intérêt qu’il a porté à l’école primaire et, plus encore, à l’université.
Il fut en outre un
grammairien, un juriste, un philosophe et un homme politique.
Il naquit au Venezuela, mais les
aléas de l’histoire de nos pays au début du XIX
e
siècle le conduisirent à Londres, où il
demeura pendant une vingtaine d’années avant de s’établir au Chili.
L’ampleur de son œuvre
et l’influence qu’il n’a cessé d’exercer lui ont conféré un grand prestige sur tout le continent
latino-américain et expliquent que de nos jours, fait assez exceptionnel, tous les hispanophones
se réclament de lui.
Son rayonnement est tel que même des accords internationaux de
caractère éducatif et culturel portent son nom.
Sa vie au Venezuela
Andrés Bello naît à Caracas le 29 novembre 1781.
Les années de son enfance et de son
adolescence s’écoulent dans un milieu relativement aisé et cultivé, où il s’adonne de bonne
heure au plaisir de la lecture et où il se met rapidement à l’étude du français, puis de l’anglais.
Concrètement, nous savons qu’il reçoit, le 9 mai 1800, le grade de bachelier ès lettres, mais il
y a, à cette époque de sa vie, un autre événement plus important peut-être.
Quelques mois plus
tôt, en effet, il fait la connaissance d’un étranger dont la présence dans la ville a un grand
retentissement et dont la rencontre laisse, dans l’esprit de l’étudiant encore jeune et timide qui
l’approche, une marque indélébile : cet homme n’est autre qu’Alexandre von Humboldt, déjà
paré de tout le prestige que lui valent une culture extraordinaire par rapport à son entourage
et, surtout, son immense curiosité et ses préoccupations intellectuelles.
Pour augmenter ses maigres ressources, Bello commence à donner chez lui des leçons
particulières à un groupe d’adolescents, parmi lesquels figure Simón Bolívar, appelé par la
suite à une si haute destinée.
Des dizaines d’années plus tard, la scène se répétera à Santiago
du Chili où Bello, dans son bureau encombré de livres de toutes les disciplines imaginables,
transmettra son savoir à d’autres jeunes gens qui nourrissent des préoccupations analogues à
celles de leur prédécesseurs et dont certains entreront bientôt dans l’histoire.
Grâce aux
témoignages de tous ceux qui furent ses élèves à différentes périodes de sa vie, nous savons
que ses dons pédagogiques et ses qualités humaines furent hors du commun.
[Moins]
Le texte suivant est tiré de Perspectives : revue trimestrielle d’éducation comparée
(Paris, UNESCO : Bureau international d’éducation), vol.
XXIII, n° 1-2, 1993,
p.
69-100.
©UNESCO : Bureau international d’éducation, 2000
Ce document peut être reproduit librement, à condition d’en mentionner la source.
ANDRÉS BELLO
(1781-1865)
Gregorio Weinberg
1
André Bello est une figure exemplaire de l’histoire de la culture en Amérique latine : ce fut
l’un des éducateurs les plus importants du XIX
e
siècle et il est considéré comme le plus grand
humaniste de cette période.
Sa personnalité équilibrée, sa vie austère d’érudit font de lui un
véritable Maître — terme qui revêt en espagnol de nombreuses acceptions, depuis le sens de
« personne qui enseigne dans une école primaire » jusqu’à celui, très élogieux, de « personne
d’un très grand mérite ».
Écrit avec une majuscule, il constitue en outre une marque de
déférence à l’égard d’une personnalité éminente, d’un modèle hors du commun.
Dans le cas
d’Andrés Bello, toutes ces acceptions se conjuguent.
Son œuvre immense et durable révèle
l’intérêt qu’il a porté à l’école primaire et, plus encore, à l’université.
Il fut en outre un
grammairien, un juriste, un philosophe et un homme politique.
Il naquit au Venezuela, mais les
aléas de l’histoire de nos pays au début du XIX
e
siècle le conduisirent à Londres, où il
demeura pendant une vingtaine d’années avant de s’établir au Chili.
L’ampleur de son œuvre
et l’influence qu’il n’a cessé d’exercer lui ont conféré un grand prestige sur tout le continent
latino-américain et expliquent que de nos jours, fait assez exceptionnel, tous les hispanophones
se réclament de lui.
Son rayonnement est tel que même des accords internationaux de
caractère éducatif et culturel portent son nom.
Sa vie au Venezuela
Andrés Bello naît à Caracas le 29 novembre 1781.
Les années de son enfance et de son
adolescence s’écoulent dans un milieu relativement aisé et cultivé, où il s’adonne de bonne
heure au plaisir de la lecture et où il se met rapidement à l’étude du français, puis de l’anglais.
Concrètement, nous savons qu’il reçoit, le 9 mai 1800, le grade de bachelier ès lettres, mais il
y a, à cette époque de sa vie, un autre événement plus important peut-être.
Quelques mois plus
tôt, en effet, il fait la connaissance d’un étranger dont la présence dans la ville a un grand
retentissement et dont la rencontre laisse, dans l’esprit de l’étudiant encore jeune et timide qui
l’approche, une marque indélébile : cet homme n’est autre qu’Alexandre von Humboldt, déjà
paré de tout le prestige que lui valent une culture extraordinaire par rapport à son entourage
et, surtout, son immense curiosité et ses préoccupations intellectuelles.
Pour augmenter ses maigres ressources, Bello commence à donner chez lui des leçons
particulières à un groupe d’adolescents, parmi lesquels figure Simón Bolívar, appelé par la
suite à une si haute destinée.
Des dizaines d’années plus tard, la scène se répétera à Santiago
du Chili où Bello, dans son bureau encombré de livres de toutes les disciplines imaginables,
transmettra son savoir à d’autres jeunes gens qui nourrissent des préoccupations analogues à
celles de leur prédécesseurs et dont certains entreront bientôt dans l’histoire.
Grâce aux
témoignages de tous ceux qui furent ses élèves à différentes périodes de sa vie, nous savons
que ses dons pédagogiques et ses qualités humaines furent hors du commun.
[Moins]
Grands penseurs en éducation- José Vasconcelos
1 Le texte suivant est tiré de Perspectives : revue trimestrielle d’éducation comparée (Paris, UNESCO : Bureau...
| 9 pages | Vue 11 fois |
Langage : Français
Publiée le 8 Juil. 2008
Par painchar
1
Le texte suivant est tiré de Perspectives : revue trimestrielle d’éducation comparée
(Paris, UNESCO : Bureau international d’éducation), vol.
XXIV, n° 3/4, 1994 (91/92), p.
751-761.
©UNESCO : Bureau...
[Plus]
1
Le texte suivant est tiré de Perspectives : revue trimestrielle d’éducation comparée
(Paris, UNESCO : Bureau international d’éducation), vol.
XXIV, n° 3/4, 1994 (91/92), p.
751-761.
©UNESCO : Bureau international d’éducation, 2000
Ce document peut être reproduit librement, à condition d’en mentionner la source.
JOSÉ VASCONCELOS
(1882-1959)
Rosario Encinas
1
José Vasconcelos est, sans doute, l’un des personnages les plus contradictoires et controversés
de l’histoire politique et sociale du Mexique.
Bien qu’il ait passé une grande partie de sa vie en exil, volontaire ou forcé, l’impact de
sa singulière personnalité dépasse le moment historique qu’il a dû vivre et son abondante
production philosophique, politique, éducative et littéraire est encore de nos jours objet d’étude
et de discussion.
Loin de susciter des jugements mitigés, la personnalité de Vasconcelos a mérité toute
sorte de qualificatifs, antagoniques le plus souvent, tant il suscite la passion de ses fervents
partisans ou de ses détracteurs.
Sa vie couvre une longue période et un large éventail d’aspects de l’histoire nationale,
depuis la dictature de Porfirio Díaz jusqu’à l’instauration et la consolidation des régimes civils
successifs, en passant, bien entendu, par le soulèvement armé de 1910.
Ayant reçu la meilleure éducation, accessible en son temps à un membre intelligent des
classes moyennes du Mexique, et doué d’un caractère ferme et résolu, il ne tarde pas à se
distinguer comme l’un des avocats les plus prometteurs de sa génération.
La révolution le
surprend alors qu’il n’a pas encore eu le loisir de connaître à fond, ni a fortiori de comprendre le
déplorable réalité mexicaine, qu’il approchera au fur et à mesure des événements, plus par la
voie d’une émotion débordante que par celle de l’analyse historique et sociologique en
profondeur.
Cette lutte est pour lui, plutôt qu’un mouvement social, la revendication libérale
d’une classe moyenne qui n’était guère représentative de la société de son temps ; puis il évolue
vers une interprétation « assistentialiste » de cette société, qui va imprégner son action politique.
Attirés par sa séduisante personnalité, tous les leaders politiques se succédant au pouvoir
cherchent à le flatter, mais rares sont ceux qui reçoivent son approbation.
Son action de fonctionnaire public, fulgurante et foisonnante, alors qu’il atteint à peine
la quarantaine, est suivie d’une longue période d’amertume et d’incompréhension croissante
pour son propre pays, qu’il a pourtant largement contribué à placer sur le chemin de la
modernité.
Dans les nombreux écrits qui ont été consacrés à sa personnalité, il est devenu banal de
parler de deux Vasconcelos : avant et après 1929, année du lancement de sa candidature à la
présidence de la République, qui fut, après son échec retentissant, la cause de son retrait définitif
de la scène politique.
Éloigné du Mexique, physiquement et spirituellement, il consacre désormais sa vie à
voyager, donne des conférences et élabore un vaste production de livres, d’essais et d’articles
journalistiques qui continuent à susciter l’étonnement et la curiosité de ses contemporains,
frappés par la singulière évolution du bien nommé « révolutionnaire constructeur ».
Son talent
s’épanouira dans le domaine de l’éducation publique, pendant la période de sa gestion, d’abord
en tant que recteur de l’Université nationale de Mexico (1920-1921), puis comme Ministre de
l’éducation (1921-1924).
Vasconcelos recteur
[Moins]
Le texte suivant est tiré de Perspectives : revue trimestrielle d’éducation comparée
(Paris, UNESCO : Bureau international d’éducation), vol.
XXIV, n° 3/4, 1994 (91/92), p.
751-761.
©UNESCO : Bureau international d’éducation, 2000
Ce document peut être reproduit librement, à condition d’en mentionner la source.
JOSÉ VASCONCELOS
(1882-1959)
Rosario Encinas
1
José Vasconcelos est, sans doute, l’un des personnages les plus contradictoires et controversés
de l’histoire politique et sociale du Mexique.
Bien qu’il ait passé une grande partie de sa vie en exil, volontaire ou forcé, l’impact de
sa singulière personnalité dépasse le moment historique qu’il a dû vivre et son abondante
production philosophique, politique, éducative et littéraire est encore de nos jours objet d’étude
et de discussion.
Loin de susciter des jugements mitigés, la personnalité de Vasconcelos a mérité toute
sorte de qualificatifs, antagoniques le plus souvent, tant il suscite la passion de ses fervents
partisans ou de ses détracteurs.
Sa vie couvre une longue période et un large éventail d’aspects de l’histoire nationale,
depuis la dictature de Porfirio Díaz jusqu’à l’instauration et la consolidation des régimes civils
successifs, en passant, bien entendu, par le soulèvement armé de 1910.
Ayant reçu la meilleure éducation, accessible en son temps à un membre intelligent des
classes moyennes du Mexique, et doué d’un caractère ferme et résolu, il ne tarde pas à se
distinguer comme l’un des avocats les plus prometteurs de sa génération.
La révolution le
surprend alors qu’il n’a pas encore eu le loisir de connaître à fond, ni a fortiori de comprendre le
déplorable réalité mexicaine, qu’il approchera au fur et à mesure des événements, plus par la
voie d’une émotion débordante que par celle de l’analyse historique et sociologique en
profondeur.
Cette lutte est pour lui, plutôt qu’un mouvement social, la revendication libérale
d’une classe moyenne qui n’était guère représentative de la société de son temps ; puis il évolue
vers une interprétation « assistentialiste » de cette société, qui va imprégner son action politique.
Attirés par sa séduisante personnalité, tous les leaders politiques se succédant au pouvoir
cherchent à le flatter, mais rares sont ceux qui reçoivent son approbation.
Son action de fonctionnaire public, fulgurante et foisonnante, alors qu’il atteint à peine
la quarantaine, est suivie d’une longue période d’amertume et d’incompréhension croissante
pour son propre pays, qu’il a pourtant largement contribué à placer sur le chemin de la
modernité.
Dans les nombreux écrits qui ont été consacrés à sa personnalité, il est devenu banal de
parler de deux Vasconcelos : avant et après 1929, année du lancement de sa candidature à la
présidence de la République, qui fut, après son échec retentissant, la cause de son retrait définitif
de la scène politique.
Éloigné du Mexique, physiquement et spirituellement, il consacre désormais sa vie à
voyager, donne des conférences et élabore un vaste production de livres, d’essais et d’articles
journalistiques qui continuent à susciter l’étonnement et la curiosité de ses contemporains,
frappés par la singulière évolution du bien nommé « révolutionnaire constructeur ».
Son talent
s’épanouira dans le domaine de l’éducation publique, pendant la période de sa gestion, d’abord
en tant que recteur de l’Université nationale de Mexico (1920-1921), puis comme Ministre de
l’éducation (1921-1924).
Vasconcelos recteur
[Moins]
Chateau de Montfort sur Risle
L’entrée principale se compose d’une tour porte qui renfermerait la chapelle du lieu élevée sous le vocable de...
| 2 pages | Vue 14 fois |
Langage : Français
Publiée le 19 Sept. 2008
Par amcp27
L’entrée principale se compose d’une tour porte
qui renfermerait la chapelle du lieu élevée sous le
vocable de Saint Nicolas.
Le donjon de 18m sur 16m
est rectangulaire et contrebuté par des contreforts...
[Plus]
L’entrée principale se compose d’une tour porte
qui renfermerait la chapelle du lieu élevée sous le
vocable de Saint Nicolas.
Le donjon de 18m sur 16m
est rectangulaire et contrebuté par des contreforts
plats.
C’est le type même du donjon anglo-normand
que l’on peut retrouver à Falaise ou en Angleterre
avec la tour de Londres.
Il est à noter que ce donjon
est protégé par une chemise, ce qui est rare en
Normandie.
L’épaisseur des murs d’enceinte avoisine 2 mètres
excepté les
deux pans situés
en arrière du
donjon dont des
enduits sont encore visibles.
Les origines du
château sont
assez controversées.
D ’ o r i g i n e
gallo-romaine
pour certains ou
franque pour
d’autres ces
hypothèses ne
sont encore que partiellement véri ées.
À ce stade,
seules les fouilles archéologiques qui vont avoir lieu
perme ront d’en savoir plus.
Accès en véhicule :
Depuis Pont-Audemer: suivre la RD130, Montfortsur-Risle se situe à 15 km;
Depuis Brionne: prendre la sortie Pont-Audemer et
suivre la RD130, Montfort-sur-Risle se situe à 12km.
Depuis le centre ville de Montfort: prendre la rue
de l’Écu (cf plan, pastille rouge n°7), suivre le échage,
aire de stationnement à 300 mètres.
Accès piéton : depuis l’o ce de tourisme (place des
Annonciades), emprunter l’escalier de 231 marches
situé derrière l’église Saint Pierre et menant
directement au château.
Le Château MédiévalLe Château Médiéval
dede
Montfort-sur-RisleMontfort-sur-Risle
Dépliant réalisé par l’Association Montfort
Culture et Parimoine
Association Loi 1901 N°3373 – Siren : 4211628350
LLee cchhââtteeaauu aauujjoouurrdd’’hhuuii IInnffoorrmmaattiioonnss ddiivveerrsseess
VVIISSIITTEESS DDEE GGRROOUUPPEESS
Sur rendez-vous, réservations et informations près de
l’O ce de Tourisme*.
Le site accueille les groupes à
partir de 5 personnes et les classes scolaires dans le
cadre de visites commentées.
Sont présentés l’architecture du site et le lignage aflié à la forteresse pendant plus de deux siècles.
En complément, un exposé présente les techniques
militaires de siège utilisées lors de la période ducale .
Stationnement à proximité immédiate pour véhicules
légers et autocars, aire de pique-nique sur site,
fontaine d’eau potable à disposition.
Période d’ouverture : tout au long de l’année.
Tarifs:
Visite de groupe commentée: 1€ par personne, durée
1h environ.
Gratuit pour la visite libre.
IINNFFOORRMMAATTIIOONNSS EETT CCOONNTTAACCTTSS
*O ce de Tourisme :
02.
32.
56.
35.
76 / 02.
32.
56.
34.
29
Site: h p://www.
tourisme-val-de-risle.
com
Mèl: info@tourisme-val-de-risle.
com
Site inscrit à l’inventaire supplémentaire des
monuments historiques en 1937.
* Les armes de Montfort : « De Gueules au Sautoir d’or »
**
Tour éperon Nord Ouest.
Vue d’ensemble et tour porte
PPLLAANN DD’’AACCCCÈÈSS ÀÀ
MMOONNTTFFOORRTT--SSUURR--RRIISSLLEE
[Moins]
qui renfermerait la chapelle du lieu élevée sous le
vocable de Saint Nicolas.
Le donjon de 18m sur 16m
est rectangulaire et contrebuté par des contreforts
plats.
C’est le type même du donjon anglo-normand
que l’on peut retrouver à Falaise ou en Angleterre
avec la tour de Londres.
Il est à noter que ce donjon
est protégé par une chemise, ce qui est rare en
Normandie.
L’épaisseur des murs d’enceinte avoisine 2 mètres
excepté les
deux pans situés
en arrière du
donjon dont des
enduits sont encore visibles.
Les origines du
château sont
assez controversées.
D ’ o r i g i n e
gallo-romaine
pour certains ou
franque pour
d’autres ces
hypothèses ne
sont encore que partiellement véri ées.
À ce stade,
seules les fouilles archéologiques qui vont avoir lieu
perme ront d’en savoir plus.
Accès en véhicule :
Depuis Pont-Audemer: suivre la RD130, Montfortsur-Risle se situe à 15 km;
Depuis Brionne: prendre la sortie Pont-Audemer et
suivre la RD130, Montfort-sur-Risle se situe à 12km.
Depuis le centre ville de Montfort: prendre la rue
de l’Écu (cf plan, pastille rouge n°7), suivre le échage,
aire de stationnement à 300 mètres.
Accès piéton : depuis l’o ce de tourisme (place des
Annonciades), emprunter l’escalier de 231 marches
situé derrière l’église Saint Pierre et menant
directement au château.
Le Château MédiévalLe Château Médiéval
dede
Montfort-sur-RisleMontfort-sur-Risle
Dépliant réalisé par l’Association Montfort
Culture et Parimoine
Association Loi 1901 N°3373 – Siren : 4211628350
LLee cchhââtteeaauu aauujjoouurrdd’’hhuuii IInnffoorrmmaattiioonnss ddiivveerrsseess
VVIISSIITTEESS DDEE GGRROOUUPPEESS
Sur rendez-vous, réservations et informations près de
l’O ce de Tourisme*.
Le site accueille les groupes à
partir de 5 personnes et les classes scolaires dans le
cadre de visites commentées.
Sont présentés l’architecture du site et le lignage aflié à la forteresse pendant plus de deux siècles.
En complément, un exposé présente les techniques
militaires de siège utilisées lors de la période ducale .
Stationnement à proximité immédiate pour véhicules
légers et autocars, aire de pique-nique sur site,
fontaine d’eau potable à disposition.
Période d’ouverture : tout au long de l’année.
Tarifs:
Visite de groupe commentée: 1€ par personne, durée
1h environ.
Gratuit pour la visite libre.
IINNFFOORRMMAATTIIOONNSS EETT CCOONNTTAACCTTSS
*O ce de Tourisme :
02.
32.
56.
35.
76 / 02.
32.
56.
34.
29
Site: h p://www.
tourisme-val-de-risle.
com
Mèl: info@tourisme-val-de-risle.
com
Site inscrit à l’inventaire supplémentaire des
monuments historiques en 1937.
* Les armes de Montfort : « De Gueules au Sautoir d’or »
**
Tour éperon Nord Ouest.
Vue d’ensemble et tour porte
PPLLAANN DD’’AACCCCÈÈSS ÀÀ
MMOONNTTFFOORRTT--SSUURR--RRIISSLLEE
[Moins]
Le P'tit Pierrel annuel
Journal annuel d'information concernant les activités pédagogiques, éducatives, administratives du collège Marcel...
| 18 pages | Vue 61 fois |
Langage : Français
Publiée le 7 Juin 2008
Par Collège Marcel Pierrel
Journal annuel d'information concernant les activités pédagogiques, éducatives, administratives du collège Marcel Pierrel à Marvejols pour la période 2007 / 2008.
Grands penseurs en éducation- Ke Mencius
1 Le texte suivant est tiré de Perspectives : revue trimestrielle d’éducation comparée (Paris, UNESCO : Bureau...
| 9 pages | Vue 4 fois |
Langage : Français
Publiée le 8 Juil. 2008
Par painchar
1
Le texte suivant est tiré de Perspectives : revue trimestrielle d’éducation comparée
(Paris, UNESCO : Bureau international d’éducation), vol.
XXIV, n° 1-2, 1994, p.
125-134.
©UNESCO : Bureau...
[Plus]
1
Le texte suivant est tiré de Perspectives : revue trimestrielle d’éducation comparée
(Paris, UNESCO : Bureau international d’éducation), vol.
XXIV, n° 1-2, 1994, p.
125-134.
©UNESCO : Bureau international d’éducation, 2000
Ce document peut être reproduit librement, à condition d’en mentionner la source.
MENCIUS
(-372/-289)
Ge Zhengming
1
Mencius (Mengzi), penseur et un éducateur de la période des Royaumes combattants dont les
apports sont d’une portée exceptionnelle, est un représentant important de l’école confucianiste.
Toute sa vie il vénéra Kongzi (Confucius).
« Depuis que l’humanité existe, nul n’a encore égalé
maître Kong » disait-il.
Et aussi : « Ma seule ambition est de suivre l’exemple de maître Kong ».
Dans le domaine de la philosophie, Mencius a développé la doctrine de Confucius, en élaborant
un système qui se rattache au courant dit de l’idéalisme subjectif.
Sa théorie de la bonté
naturelle (xingshan) de l’être humain est fondée sur l’idée que les autres vertus cardinales —
humanité (ren), intégrité (yo), respect des rites (li) et sagesse (zhi) — sont innées et qu’il
appartient à chacun de les cultiver.
Le pouvoir féodal en place voyait en lui le « deuxième
sage ».
A partir de la fin de la dynastie des Song, alors que le système politique et économique
féodal était sur son déclin, le pouvoir éleva le « Mencius » (le recueil de ses écrits) au rang de
« classique », qu’il fallait avoir lu pour réussir aux concours impériaux ou obtenir de
l’avancement.
Mencius faisait figure de seul continuateur orthodoxe du confucianisme, ne le
cédant en mérite qu’au « Sage suprême » lui-même, et l’on associa leurs deux doctrines sous
une dénomination commune : « la Voie de Confucius et de Mencius » (Kong Meng zhi dao).
Dans le domaine de l’éducation, Mencius reprit et développa les idées de Confucius et légua à la
postérité un riche et précieux héritage.
Il occupe une place éminente dans l’histoire de
l’éducation de la Chine ancienne.
Sa vie, ses activités d’éducateur
Mencius, se prénommait Ke.
Il était originaire de Zou (l’actuel district du même nom dans la
province du Shandong), au pays de Lu.
Il naquit à l’époque des Royaumes combattants en 372
avant l’ère chrétienne et mourut en 289 à l’âge de 83 ans.
Il descendait de Men Sun, membre de
la noblesse du royaume de Lu.
Son père mourut prématurément et sa mère se dépensa sans
compter pour l’éduquer, déménageant à trois reprises pour offrir à son fils un environnement
plus propice à l’étude et sectionnant le fil de la navette sur son métier à tisser lorsque Mencius
négligeait ses leçons, pour lui faire comprendre la nécessité de persévérer.
Mencius voua la plus grande partie de son existence à l’enseignement.
Parvenu à l’âge
de la maturité, il parcourut pendant plus de vingt ans les différents royaumes à la tête de ses
disciples pour y propager ses idéaux politiques.
Grande était sa renommée : on rapporte que
« des dizaines de chars et des centaines de personnes suivaient le sien ».
Lors de ses
déplacements entre deux principautés vassales, les chars qui l’escortaient, la foule qui se
pressait derrière lui dépassaient de beaucoup en magnificence le cortège qui accompagnait
Confucius dans ses pérégrinations, et partout il était accueilli avec respect.
Au crépuscule de sa
vie, il s’en revint au pays natal pour se consacrer à l’enseignement et à ses écrits.
« Transmettre
les talents reçus du Ciel » était pour lui une grande joie.
Il mérite d’être considéré comme une
des grandes figures de l’éducation de son époque.
[Moins]
Le texte suivant est tiré de Perspectives : revue trimestrielle d’éducation comparée
(Paris, UNESCO : Bureau international d’éducation), vol.
XXIV, n° 1-2, 1994, p.
125-134.
©UNESCO : Bureau international d’éducation, 2000
Ce document peut être reproduit librement, à condition d’en mentionner la source.
MENCIUS
(-372/-289)
Ge Zhengming
1
Mencius (Mengzi), penseur et un éducateur de la période des Royaumes combattants dont les
apports sont d’une portée exceptionnelle, est un représentant important de l’école confucianiste.
Toute sa vie il vénéra Kongzi (Confucius).
« Depuis que l’humanité existe, nul n’a encore égalé
maître Kong » disait-il.
Et aussi : « Ma seule ambition est de suivre l’exemple de maître Kong ».
Dans le domaine de la philosophie, Mencius a développé la doctrine de Confucius, en élaborant
un système qui se rattache au courant dit de l’idéalisme subjectif.
Sa théorie de la bonté
naturelle (xingshan) de l’être humain est fondée sur l’idée que les autres vertus cardinales —
humanité (ren), intégrité (yo), respect des rites (li) et sagesse (zhi) — sont innées et qu’il
appartient à chacun de les cultiver.
Le pouvoir féodal en place voyait en lui le « deuxième
sage ».
A partir de la fin de la dynastie des Song, alors que le système politique et économique
féodal était sur son déclin, le pouvoir éleva le « Mencius » (le recueil de ses écrits) au rang de
« classique », qu’il fallait avoir lu pour réussir aux concours impériaux ou obtenir de
l’avancement.
Mencius faisait figure de seul continuateur orthodoxe du confucianisme, ne le
cédant en mérite qu’au « Sage suprême » lui-même, et l’on associa leurs deux doctrines sous
une dénomination commune : « la Voie de Confucius et de Mencius » (Kong Meng zhi dao).
Dans le domaine de l’éducation, Mencius reprit et développa les idées de Confucius et légua à la
postérité un riche et précieux héritage.
Il occupe une place éminente dans l’histoire de
l’éducation de la Chine ancienne.
Sa vie, ses activités d’éducateur
Mencius, se prénommait Ke.
Il était originaire de Zou (l’actuel district du même nom dans la
province du Shandong), au pays de Lu.
Il naquit à l’époque des Royaumes combattants en 372
avant l’ère chrétienne et mourut en 289 à l’âge de 83 ans.
Il descendait de Men Sun, membre de
la noblesse du royaume de Lu.
Son père mourut prématurément et sa mère se dépensa sans
compter pour l’éduquer, déménageant à trois reprises pour offrir à son fils un environnement
plus propice à l’étude et sectionnant le fil de la navette sur son métier à tisser lorsque Mencius
négligeait ses leçons, pour lui faire comprendre la nécessité de persévérer.
Mencius voua la plus grande partie de son existence à l’enseignement.
Parvenu à l’âge
de la maturité, il parcourut pendant plus de vingt ans les différents royaumes à la tête de ses
disciples pour y propager ses idéaux politiques.
Grande était sa renommée : on rapporte que
« des dizaines de chars et des centaines de personnes suivaient le sien ».
Lors de ses
déplacements entre deux principautés vassales, les chars qui l’escortaient, la foule qui se
pressait derrière lui dépassaient de beaucoup en magnificence le cortège qui accompagnait
Confucius dans ses pérégrinations, et partout il était accueilli avec respect.
Au crépuscule de sa
vie, il s’en revint au pays natal pour se consacrer à l’enseignement et à ses écrits.
« Transmettre
les talents reçus du Ciel » était pour lui une grande joie.
Il mérite d’être considéré comme une
des grandes figures de l’éducation de son époque.
[Moins]
Le réseau Zéro par Christophe Mfizi
LE RESEAU ZERO (B), Fossoyeur de la Démocratie et de la République au Rwanda (1975-1994). Rapport de consultation...
| 81 pages | Vue 149 fois |
Langage : Français
Publiée le 15 Août 2008
Par http://kagatama.blogspot.com/
LE RESEAU ZERO (B),
Fossoyeur de la Démocratie et de la République
au Rwanda (1975-1994).
Rapport de consultation rédigé à la demande du Bureau du Procureur
du
Tribunal Pénal International pour le Rwanda...
[Plus]
LE RESEAU ZERO (B),
Fossoyeur de la Démocratie et de la République
au Rwanda (1975-1994).
Rapport de consultation rédigé à la demande du Bureau du Procureur
du
Tribunal Pénal International pour le Rwanda
par Christophe MFIZI
Licencié en Philosophie et Lettres (Philologie Romane)
Université Catholique de Louvain
Diplômé en Science Politique, Paris I - Sorbonne
Ancien Ambassadeur du Rwanda à Paris
Arusha (Tanzanie), mars 2006
[Moins]
Fossoyeur de la Démocratie et de la République
au Rwanda (1975-1994).
Rapport de consultation rédigé à la demande du Bureau du Procureur
du
Tribunal Pénal International pour le Rwanda
par Christophe MFIZI
Licencié en Philosophie et Lettres (Philologie Romane)
Université Catholique de Louvain
Diplômé en Science Politique, Paris I - Sorbonne
Ancien Ambassadeur du Rwanda à Paris
Arusha (Tanzanie), mars 2006
[Moins]
L'écho de la montagne - Vol 3 no 9 - revu et...
Plan réussir + plan de réussite 2010-2011 Lors de la rencontre pédagogique du 20 novembre, le personnel de...
| 1 pages | Vue 3 fois |
Langage : Français
Publiée le 24 Nov. 2009
Par apdlm
Plan réussir + plan de réussite 2010-2011
Lors de la rencontre pédagogique du 20 novembre, le personnel de l’école s’est réuni afin de discuter et de réfléchir sur les
moyens d’action que nous...
[Plus]
Plan réussir + plan de réussite 2010-2011
Lors de la rencontre pédagogique du 20 novembre, le personnel de l’école s’est réuni afin de discuter et de réfléchir sur les
moyens d’action que nous devrions utiliser afin d’améliorer la qualité des apprentissages des élèves.
À partir de nos orientations
du projet éducatif, le personnel s’est penché sur la lecture, l’écriture, la réussite des garçons et des élèves en difficulté
d’apprentissage.
Malgré les résultats positifs des élèves de l’école en 2007-2008-2009, des améliorations et de nouveaux
moyens d’action seront étudiés et proposés lors du conseil d’établissement du mois de janvier.
Nous allons vous communiquer
fin janvier les principaux éléments afin que vous puissiez contribuer au succès de tous les élèves de l’école.
Psychoéducation :
Le service de psychoéducation est
de retour à l’école depuis jeudi
dernier.
Nous souhaitons la
bienvenue à Mme Rachel Raynauld
dans ses nouvelles fonctions.
Dates Événements Dates Événements
20 novembre Fin de la deuxième étape 1 décembre Conseil d’établissement
23 novembre CPEPE 3 décembre Remise des bulletins
25 novembre Rencontre administrative 4 décembre Journée pédagogique
Remise des bulletins
La direction de l’école et son
personnel sont heureux de vous
convier à la soirée de remise des
bulletins jeudi 3 décembre
prochain.
Depuis le début de
l’année, vos enfants ont fait de
nombreux efforts et progrès.
Cette soirée se veut une bonne
occasion de faire des constats des
apprentissages de votre enfant
tout en discutant avec les
enseignants.
Votre présence lors
de cette remise de bulletin est
essentielle à la réussite de votre
enfant.
www.
aupieddelamontagne.
qc.
ca
L’ÉCHO DE LA MONTAGNE
2009-11-23
Volume 3 no.
9
Grippe A (H1N1)
Jeudi dernier tous les élèves de l’école ont
reçu une lettre du directeur général de la
commission scolaire à l’effet d’inviter
tous les parents à faire vacciner leur enfant
dans un centre de vaccination.
Si vous êtes
dans l’impossibilité de faire vacciner votre
enfant, la commission scolaire mettra en
place dans quelques jours un service de
transport qui conduira les enfants vers un
centre de vaccination.
Seuls les parents
qui auront dûment rempli les formulaires
pourront se prévaloir de ce service.
Notre
école, à l’heure actuelle, n’a pas
l’information de la journée de vaccination.
Nous devrions être avertis 48 heures à
l’avance afin que l’école puisse
s’organiser.
Vous comprendrez que cette
organisation demeure complexe et que
chaque membre du personnel de l’école
sera sollicité de façon volontaire à cette
démarche.
Nous avons besoin de parents
bénévoles afin de nous aider dans cette
tâche.
Si vous avez des disponibilités,
nous aimerions que vous puissiez
communiquer avec le secrétariat au 514350-8840.
Nous vous remercions à
l’avance de votre collaboration.
Documents :
Vous recevez avec le présent Écho
de la montagne les documents
suivants :
Lettre pour vous informer
de la soirée des bulletins
La grande Guignolée de
l’école au Pied-de-laMontagne!
Voici l’occasion de partager et
de contribuer au bonheur de
quelques familles pour la
période des fêtes! Nous faisons
appel à votre générosité pour
constituer des paniers
alimentaires appétissants
(denrées non périssables).
Vous
pouvez les apporter à partir du
1er
décembre ou lors de la
rencontre de bulletin du 3
décembre.
Vos dons, vous
pourrez les déposer dans les
bacs en face du secrétariat.
Ceux-ci seront à cet endroit
jusqu’au jeudi 17 décembre.
En
après-midi, nous irons porter vos
dons au centre Jeunesse au
Soleil, ou à des familles dans
l’école.
Merci de votre générosité!
La direction [Moins]
Lors de la rencontre pédagogique du 20 novembre, le personnel de l’école s’est réuni afin de discuter et de réfléchir sur les
moyens d’action que nous devrions utiliser afin d’améliorer la qualité des apprentissages des élèves.
À partir de nos orientations
du projet éducatif, le personnel s’est penché sur la lecture, l’écriture, la réussite des garçons et des élèves en difficulté
d’apprentissage.
Malgré les résultats positifs des élèves de l’école en 2007-2008-2009, des améliorations et de nouveaux
moyens d’action seront étudiés et proposés lors du conseil d’établissement du mois de janvier.
Nous allons vous communiquer
fin janvier les principaux éléments afin que vous puissiez contribuer au succès de tous les élèves de l’école.
Psychoéducation :
Le service de psychoéducation est
de retour à l’école depuis jeudi
dernier.
Nous souhaitons la
bienvenue à Mme Rachel Raynauld
dans ses nouvelles fonctions.
Dates Événements Dates Événements
20 novembre Fin de la deuxième étape 1 décembre Conseil d’établissement
23 novembre CPEPE 3 décembre Remise des bulletins
25 novembre Rencontre administrative 4 décembre Journée pédagogique
Remise des bulletins
La direction de l’école et son
personnel sont heureux de vous
convier à la soirée de remise des
bulletins jeudi 3 décembre
prochain.
Depuis le début de
l’année, vos enfants ont fait de
nombreux efforts et progrès.
Cette soirée se veut une bonne
occasion de faire des constats des
apprentissages de votre enfant
tout en discutant avec les
enseignants.
Votre présence lors
de cette remise de bulletin est
essentielle à la réussite de votre
enfant.
www.
aupieddelamontagne.
qc.
ca
L’ÉCHO DE LA MONTAGNE
2009-11-23
Volume 3 no.
9
Grippe A (H1N1)
Jeudi dernier tous les élèves de l’école ont
reçu une lettre du directeur général de la
commission scolaire à l’effet d’inviter
tous les parents à faire vacciner leur enfant
dans un centre de vaccination.
Si vous êtes
dans l’impossibilité de faire vacciner votre
enfant, la commission scolaire mettra en
place dans quelques jours un service de
transport qui conduira les enfants vers un
centre de vaccination.
Seuls les parents
qui auront dûment rempli les formulaires
pourront se prévaloir de ce service.
Notre
école, à l’heure actuelle, n’a pas
l’information de la journée de vaccination.
Nous devrions être avertis 48 heures à
l’avance afin que l’école puisse
s’organiser.
Vous comprendrez que cette
organisation demeure complexe et que
chaque membre du personnel de l’école
sera sollicité de façon volontaire à cette
démarche.
Nous avons besoin de parents
bénévoles afin de nous aider dans cette
tâche.
Si vous avez des disponibilités,
nous aimerions que vous puissiez
communiquer avec le secrétariat au 514350-8840.
Nous vous remercions à
l’avance de votre collaboration.
Documents :
Vous recevez avec le présent Écho
de la montagne les documents
suivants :
Lettre pour vous informer
de la soirée des bulletins
La grande Guignolée de
l’école au Pied-de-laMontagne!
Voici l’occasion de partager et
de contribuer au bonheur de
quelques familles pour la
période des fêtes! Nous faisons
appel à votre générosité pour
constituer des paniers
alimentaires appétissants
(denrées non périssables).
Vous
pouvez les apporter à partir du
1er
décembre ou lors de la
rencontre de bulletin du 3
décembre.
Vos dons, vous
pourrez les déposer dans les
bacs en face du secrétariat.
Ceux-ci seront à cet endroit
jusqu’au jeudi 17 décembre.
En
après-midi, nous irons porter vos
dons au centre Jeunesse au
Soleil, ou à des familles dans
l’école.
Merci de votre générosité!
La direction [Moins]
Aide et documentation
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