Bulletin de réflexion pédagogique 5 décembre 08 - C'est du chinois!
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garnierf
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Lorsque des élèves vous font part de cette barrière linguistique en
mathématiques ou en sciences, c’est plus qu’un problème de lecture,
c’est un problème de langage.
Selon Margot De Serres et al.
(1), comme le chinois, les...
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Lorsque des élèves vous font part de cette barrière linguistique en
mathématiques ou en sciences, c’est plus qu’un problème de lecture,
c’est un problème de langage.
Selon Margot De Serres et al.
(1), comme le chinois, les élèves doivent
apprendre du nouveau vocabulaire et bien l’utiliser en comprenant le
sens des mots, des symboles et des graphiques (sémantique).
Ils
doivent également maîtriser la grammaire (règles d’agencement de ces
éléments) et la syntaxe (ordre dans lequel se situent ces éléments)
propre à ce langage.
Par ailleurs, ils doivent maîtriser trois modes d’expression :
- Le langage naturel, soit l’ensemble des termes courants et
scientifiques soumis aux règles usuelles de grammaire (ex.
« À
température constante, le volume d’un gaz est directement
proportionnel à sa pression »).
- Le langage symbolique, soit l’ensemble de symboles et de règles
régissant leur agencement (ex.
y=mx+b).
- Le langage graphique, soit l’ensemble d’éléments visuels (points,
flèches, lignes, etc.
) doté de règles d’agencement.
Et la traduction d’un mode à l’autre!
Il ne faut donc pas se surprendre que bien des élèves ne sont plus dans
leur zone proximale de développement puisque, pour certains, les
problèmes de langage en mathématiques et en sciences s’additionnent
en plus à ceux de la lecture et de l’écriture!
Alors quoi faire ?
Voici quelques pistes de réflexion proposées par Margot De Serres et al.
tirées de leur recherche-action.
Développement du vocabulaire
En début de parcours ou lorsque vous doutez que vos élèves ont de la
difficulté à maîtriser les concepts ou symboles, suggérez-leur de mettre
à jour un tableau du type suivant lorsqu’ils complètent leur cahier
d’apprentissage :
1.
Margot De Serres et al.
Intervenir sur les langages en mathématiques et en sciences,
Modulo, Montréal, 2003.
« C’est du chinois!…»
« Mieux vaut une tête
bien faite que bien
pleine.
» (Montagne)
Bulletin de réflexion
pédagogique NUMÉRO 5
4 décembre 2008
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