Bulletin de réflexion pédagogique 5 décembre 08 - C'est du chinois!
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garnierf
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Lorsque des élèves vous font part de cette barrière linguistique en
mathématiques ou en sciences, c’est plus qu’un problème de lecture,
c’est un problème de langage.
Selon Margot De Serres et al.
(1), comme le chinois, les...
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Lorsque des élèves vous font part de cette barrière linguistique en
mathématiques ou en sciences, c’est plus qu’un problème de lecture,
c’est un problème de langage.
Selon Margot De Serres et al.
(1), comme le chinois, les élèves doivent
apprendre du nouveau vocabulaire et bien l’utiliser en comprenant le
sens des mots, des symboles et des graphiques (sémantique).
Ils
doivent également maîtriser la grammaire (règles d’agencement de ces
éléments) et la syntaxe (ordre dans lequel se situent ces éléments)
propre à ce langage.
Par ailleurs, ils doivent maîtriser trois modes d’expression :
- Le langage naturel, soit l’ensemble des termes courants et
scientifiques soumis aux règles usuelles de grammaire (ex.
« À
température constante, le volume d’un gaz est directement
proportionnel à sa pression »).
- Le langage symbolique, soit l’ensemble de symboles et de règles
régissant leur agencement (ex.
y=mx+b).
- Le langage graphique, soit l’ensemble d’éléments visuels (points,
flèches, lig
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