ARTE PREHISTÓRICO. UNIDAD COMPLETA
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pacopaco1973
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HISTORIA DEL ARTE 2º BACHILLERATO.
UNIDAD DIDÁCTICA 2.
ARTE PREHISTÓRICO.
PLANTEAMIENTO DIDÁCTICO
RODRÍGUEZ PRADOS, FRANCISCO
1
1.
- PRESENTACIÓN Y JUSTIFICACIÓN.
El estudio del arte prehistórico debe tener un...
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HISTORIA DEL ARTE 2º BACHILLERATO.
UNIDAD DIDÁCTICA 2.
ARTE PREHISTÓRICO.
PLANTEAMIENTO DIDÁCTICO
RODRÍGUEZ PRADOS, FRANCISCO
1
1.
- PRESENTACIÓN Y JUSTIFICACIÓN.
El estudio del arte prehistórico debe tener un interés muy destacado entre los contenidos
de Bachillerato, pues, junto al hecho de ser el primer contacto del alumno/a con la historia de la
producción artística -programada con un criterio cronológico-, nos enfrentamos a conceptos,
hechos, valores y problemas epistemológicos de especial relevancia: el problema del origen del
arte; la constatación de la temprana aparición de la capacidad humana para crear un lenguaje
artístico, usando imágenes naturalistas y abstractas en un mismo momento; el papel jugado por
el arte desde tiempos remotos, como instrumento en la “lucha por la vida” y al servicio de la
colectividad, o en la expresión de un modelo de pensamiento; la relación temprana entre la
imagen y la palabra, y el riquísimo y variado patrimonio del arte prehistórico español, repartido
por toda la geografía peninsular e insular.
En esta etapa no hay que olvidar que el pensamiento
formal o abstracto está en proceso de maduración y se posee por lo tanto capacidad plena para
razonar, interrelacionar hechos de distintas áreas de conocimiento y criticar razonadamente.
Por
todo esto, todo lo establecido en esta Unidad Didáctica, estará de acuerdo a estas premisas
previas.
Además, desde un punto de vista tanto epistemológico como didáctico, el interés del
tema radica en situar al alumnado ante las controversias y los debates que han suscitado y
suscitan aspectos tales como la datación, la función y el significado de las artes de los distintos
períodos de la Prehistoria.
Uno de los objetivos principales de este tema debe centrarse en poner al alumnado
frente a las diversas interpretaciones, para patentizar que el problema está abierto a la
confirmación de hipótesis enunciadas ya hace tiempo y a la aparición de nuevas hipótesis.
Esta problemática afecta tanto al arte rupestre paleolítico como al levantino, y, algo
menos ya, al fenómeno megalítico, cuyas dataciones por métodos radiactivos han permitido
establecer una cronología y unas secuencias de difusión muy distintas de las establecidas
anteriormente.
Es necesario que el alumnado conozca también esas dataciones anteriores, que
aún se encuentran en muchos libros al uso.
En resumen, el/la profesor/a debe hacer un esfuerzo para presentar estas primeras
etapas de la historia del arte como un campo de estudio abierto en el que aún puede haber
sorpresas.
El nacimiento de la obra de arte, como objeto creado intencionalmente por seres
humanos, o de la capacidad para crearla, ha sido una de las principales preocupaciones de
prehistoriadores, historiadores del arte y antropólogos desde que se tuvieron las primeras
noticias de la existencia de objetos artísticos tan remotos.
Tanto en la elaboración de la programación como en la selección de los recursos ha
prevalecido la idea de situar al alumnado ante los problemas más significativos que plantea el
análisis del arte de estas etapas de la Prehistoria: cronología e interpretación.
El estudio riguroso de los contenidos no puede prescindir del aprendizaje, a grandes
rasgos, de las coordenadas de espacio y tiempo en que se produce, dado el vasto marco
geográfico en que se difunde y la larga duración de los hechos artísticos que se estudian.
Pese a ser la primera unidad didáctica dedicada al desarrollo histórico del arte, se puede
comenzar a explorar la dialéctica de los procesos de cambio y permanencia al analizar y
comparar la pintura rupestre del Paleolítico y del Mesolítico y los ritmos de cambio, tanto en las
formas como en las ideas que las gestan dentro de cada uno de los períodos, análisis que será
de gran utilidad para establecer elementos de comparación en unidades posteriores.
El estudio de los contenidos referidos al arte paleolítico se puede iniciar por el
comentario de las condiciones de vida de los grupos humanos de la época, debiendo quedar
patente su condición de depredadores y su enorme dependencia de las especies cinegéticas.
Después, hay que prestar atención a aquellos rasgos de la morfología que permiten
establecer elementos de comparación con estilos posteriores y a la problemática del encuadre
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