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“Valle del Ebro” Tudela CREACIÓN LITERARIA 1º ESO
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Tema 4
ÍNDICE
Tema 4.
La creación literaria: relato
¿Qué Es Un Cuento?
Cuento De Embuste
Clasificación De Los Cuentos
Caperucita Roja
Sé Todos Los Cuentos
Canción - Cuéntame Un Cuento
Lecciones Sobre El Arte De Escribir Cuentos Breves
Cuento...
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I. E. S. “Valle del Ebro” Tudela CREACIÓN LITERARIA 1º ESO CREACIÓN LITERARIA Tema 4 ÍNDICE Tema 4. La creación literaria: relato ¿Qué Es Un Cuento? Cuento De Embuste Clasificación De Los Cuentos Caperucita Roja Sé Todos Los Cuentos Canción - Cuéntame Un Cuento Lecciones Sobre El Arte De Escribir Cuentos Breves Cuento - “La Pata De Palo” Don Juan Manuel (S. XIV) Cuento VII Don Juan Manuel (S. XIV) Cuento X Enredar Cuentos Estructura De Un Relato TEMA 4 - 1
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I. E. S. “Valle del Ebro” Tudela CREACIÓN LITERARIA 1º ESO CREACIÓN LITERARIA Tema 4 ÍNDICE Tema 4. La creación literaria: relato ¿Qué Es Un Cuento? Cuento De Embuste Clasificación De Los Cuentos Caperucita Roja Sé Todos Los Cuentos Canción - Cuéntame Un Cuento Lecciones Sobre El Arte De Escribir Cuentos Breves Cuento - “La Pata De Palo” Don Juan Manuel (S. XIV) Cuento VII Don Juan Manuel (S. XIV) Cuento X Enredar Cuentos Estructura De Un Relato TEMA 4 - 1
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TRABAJOS ACADÉMICOS
Es habitual en casi todas las áreas pedir al alumnado que elabore, individualmente o en grupo,
trabajos monográficos.
Pero no es tan habitual que el profesorado correspondiente dedique parte
de su tiempo a enseñar cómo hacer esos trabajos.
La secuencia tiende a repetirse: se encarga un
trabajo sin decir...
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TRABAJOS ACADÉMICOS Es habitual en casi todas las áreas pedir al alumnado que elabore, individualmente o en grupo, trabajos monográficos. Pero no es tan habitual que el profesorado correspondiente dedique parte de su tiempo a enseñar cómo hacer esos trabajos. La secuencia tiende a repetirse: se encarga un trabajo sin decir cómo hacerlo, el alumno lo hace, el profesor lo evalúa, señalando algunos defectos, pero sigue sin dedicar tiempo a enseñar cómo mejorar esa tarea. Lo deseable sería que en cada centro escolar existiera un consenso sólido en torno a esta cuestión: tipos de trabajos, extensión, cantidad, coordinación entre áreas, formatos. . . Pero, mientras esto no exista, corresponde a cada profesor el ayudar a sus alumnos a mejorar su trabajo en este aspecto concreto. Algunas de las cuestiones que se abordan a continuación son específicas del área de Lengua, pero la mayoría, más que lingüísticas, son competencias cognitivas generales, que finalmente tienen s
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