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3èmes-Travail sur le Japon
Ière heure : forces et faiblesses du Japon.
Copie sur le cahier :
(Nouvelle leçon-page de gauche et de droite vierge)
Le Japon
I/ Atouts et contraintes d’un archipel.
Tourner la page et coller la carte page de gauche, vous ferez la légende sur la page de droite.
>la légende sera réalisée en...
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1 3èmes-Travail sur le Japon Ière heure : forces et faiblesses du Japon. Copie sur le cahier : (Nouvelle leçon-page de gauche et de droite vierge) Le Japon I/ Atouts et contraintes d’un archipel. Tourner la page et coller la carte page de gauche, vous ferez la légende sur la page de droite. >la légende sera réalisée en trois parties : I/ le Japon de l’Endroit : la mégalopole. II/ le Japon de l’Envers. III/ Un pays contraint où les communications sont indispensables. Documents pages 258 et 259 : Graphique sur la croissance de la population japonaise. >Question : 1. Quelle a été l’évolution de la population japonaise depuis 1870 ? -elle a fortement augmenté passant de 36 millions à 127 millions d’habitants aujourd’hui. Document 1 page 258 et 2 page 259 : une nature contraignante, un peuplement dense et inégal. >Questions : 2. La superficie du japon est de 377800 km², quelle est la densité ? -336 habitants/km². C’est une forte densité (rappel : Allemagne : 230 hab. /km², Franc
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Par DBouchillon
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Publiée le 21 Juin 2011
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Les « SALLES » gosses
présentent….
Spectacle de fin d’année
Collège Aliénor d’Aquitaine
Salles
10 juin 2011
Par DBouchillon
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Publiée le 2 Juin 2011
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Grille d items d un référentiel CLG Alienor D Aquitaine
Histoire et géographie - Niveau Quatrième
Avoir des repères dans le temps et dans l espace
4.
R1 Situer dans le temps
4.
R10 [–] Situer dans le temps l Encyclopédie (milieu du XVIIIème siècle)
4.
R11 [–] Situer le règne de Louis XVI : 1774 – 1792
4.
R12 [–] Situer...
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Grille d items d un référentiel CLG Alienor D Aquitaine Histoire et géographie - Niveau Quatrième Avoir des repères dans le temps et dans l espace 4. R1 Situer dans le temps 4. R10 [–] Situer dans le temps l Encyclopédie (milieu du XVIIIème siècle) 4. R11 [–] Situer le règne de Louis XVI : 1774 – 1792 4. R12 [–] Situer la Révolution américaine : 1776 – 1783 4. R13 [–] Situer la Révolution française : 1789 – 1799 4. R14 [–] Situer la prise de la Bastille : 14 juillet 1789 4. R15 [–] Situer la Déclaration des droits de l’homme et du citoyen : août 1789 4. R16 [–] Situer la proclamation de la République : septembre 1792 4. R17 [–] Situer le Consulat et l’Empire : 1799 – 1815 4. R18 [–] Situer Napoléon Ier, empereur des Français : 1804 4. R19 [–] Situer le congrès de Vienne : 1815 4. R110 [–] Situer le manifeste du Parti communiste (1848) 4. R111 [–] Situer l encyclique Rerum Novarum (1891) 4. R112 [–] Situer la monarchie constitutionnelle en France (1815-1848) 4. R113 [–] Situer la Second
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Publiée le 10 Avr. 2011
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Grille d items d un référentiel CLG Alienor D Aquitaine
Histoire et géographie - Niveau Sixième
Avoir des repères dans le temps et dans l espace
6.
R1 Situer dans le temps
6.
R10 [S] Situer dans le temps les premières civilisations
6.
R11 [S] Situer dans le temps l invention de l écriture
6.
R12 [S] Situer dans le...
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Grille d items d un référentiel CLG Alienor D Aquitaine Histoire et géographie - Niveau Sixième Avoir des repères dans le temps et dans l espace 6. R1 Situer dans le temps 6. R10 [S] Situer dans le temps les premières civilisations 6. R11 [S] Situer dans le temps l invention de l écriture 6. R12 [S] Situer dans le temps l apogée d Athènes 6. R13 [S] Dater la bataille d Alésia 6. R14 [S] Dater et connaître le contenu de l édit de Caracalla 6. R15 [S] Situer la fondation de Rome 6. R16 [S] Situer dans le temps le principat d Auguste 6. R17 [S] Situer dans le temps la 6. R18 [S] Dater la destruction du second temple de Jerusalem 6. R19 [S] Situer la mort de Jésus 6. R110 [S] Situer la diffusion du christianisme 6. R111 [S] Dater et connaître le contenu de l édit de Milan 6. R112 [S] Situer l empire byzantin 6. R113 [S] Dater le couronnement de Charlemagne 6. R114 [S] Situer l Inde des Gupta 6. R115 [S] Situer la Chine des Hans 6. R2 Situer dans l espa
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Publiée le 7 Avr. 2011
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Service national universel et nouvelles missions des armées
Questions :
1.
Pour les adolescents, quelles sont les obligations du service national et quel principe réaffirme-t-il ?
2.
Au nom de quelles valeurs, le Président de la République a-t-il donné à l’armée française, l’ordre d’agir au
Kosovo ?
3.
Citez deux...
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Service national universel et nouvelles missions des armées Questions : 1. Pour les adolescents, quelles sont les obligations du service national et quel principe réaffirme-t-il ? 2. Au nom de quelles valeurs, le Président de la République a-t-il donné à l’armée française, l’ordre d’agir au Kosovo ? 3. Citez deux missions qui n’ont aucun rapport avec la guerre. Paragraphe argumenté : Dans un paragraphe argumenté d’une quinzaine de lignes, vous démontrerez que le service national a de nouvelles obligations et l’armée, de nouvelles missions.
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Publiée le 12 Jan. 2011
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Séance 1à 6 : Les temps forts de la révolution.
Séance 1 et 2 : la monarchie constitutionnellle
Problématique : Quelles sont les grandes étapes de la période révolutionnaire ?
Temps 1 : de l’Ancien Régime à la chute de la monarchie.
Problématique : Comment s’effondre la monarchie française ?
Trace écrite :
La...
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Séance 1à 6 : Les temps forts de la révolution. Séance 1 et 2 : la monarchie constitutionnellle Problématique : Quelles sont les grandes étapes de la période révolutionnaire ? Temps 1 : de l’Ancien Régime à la chute de la monarchie. Problématique : Comment s’effondre la monarchie française ? Trace écrite : La révolution et l’Empire (1789-1815) I/ Les temps forts de la révolution. A/ La monarchie constitutionnelle (1789-1791). Document diaporama : la réunion des Etats généraux. >Questionnement : -Cette réunion a lieu le 5 mai 1789 dans la salle des menus plaisirs à Versailles. (clic) >Placer sur la frise la réunion des Etats généraux le 5 mai 1789. >Questionnement : -Quelle est la première chose que les députés vont demander ?
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Publiée le 7 Nov. 2010
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La diversité de l’Europe.
Programme : 4 à 6 heures
L’Europe est d’abord située sur le planisphère.
Les cartes des Etats, du peuplement,
des langues et des religions permettent de présenter la mosaïque européenne.
On localise les
grands ensembles du relief, les grands fleuves, les principaux domaines bioclimatiques et...
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1 La diversité de l’Europe. Programme : 4 à 6 heures L’Europe est d’abord située sur le planisphère. Les cartes des Etats, du peuplement, des langues et des religions permettent de présenter la mosaïque européenne. On localise les grands ensembles du relief, les grands fleuves, les principaux domaines bioclimatiques et on les met en rapport avec l’urbanisation et les réseaux de communication pour expliquer les paysages et la structuration de l’espace européen. -Carte : densités de population et principales villes ; les Etats européens ; les langues et les religions ; relief et climats ; axes et nœuds de communication. -repères spatiaux : les mers principales : Méditerranée, mer du Nord, mer Noire, mer Baltique ; les grands fleuves : Volga, Danube, Rhin ; les Etats de l’Europe ; les Etats de l’Union européenne et leur capitale. Mise en œuvre : I/ Qu’est ce que l’Europe ? A/ L’Europe…des limites floues. B/ Du mur de Berlin à l’Europe des 25. II/ La mosaïque européenne. III/ L’or
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Publiée le 31 Août 2010
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L’Allemagne
Programme : A partir des éléments examinés précédemment, l’analyse porte, en ses gardant
de toute étude exhaustive, sur ce qui fait la spécificité géographique (notamment le
peuplement et l’organisation du territoire) de chacun des trois Etats choisis.
Dans cette
perspective, sont soulignés le poids de...
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L’Allemagne Programme : A partir des éléments examinés précédemment, l’analyse porte, en ses gardant de toute étude exhaustive, sur ce qui fait la spécificité géographique (notamment le peuplement et l’organisation du territoire) de chacun des trois Etats choisis. Dans cette perspective, sont soulignés le poids de l’histoire et les aspects culturels qui permettent de renforcer la coordination avec l’enseignement des langues vivantes. Durée préconisée : 12 à 13 heures. Durée : 5 heures (l’Allemagne). Evaluation : 1 heure. Problématique générale : Comment l’Allemagne s’est-elle réunifiée ? Sites internet : Site internet faits et réalités réalisé par le gouvernement allemand (en français) : http://www. tatsachen-ueber-deutschland. de/fr/ Portail internet de l’Allemagne (en français) : http://www. deutschland. de/home. php?lang=3
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Publiée le 31 Août 2010
Pages: 23
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UNNA,UNNA,
ALLO-ROM AINEALLO-ROM AINE
de la ville de Rome.
C’est ainsi que vers l’an 16 avant J.
C.
, la cité de Vesunna naquit.
tourez-la en rouge.
aérienne du quartier de Vésonne (Vesunna)ImpassedeCampniacRueM ichel Hardydu quartier de Vésonne (Vesunna)L’IsleAmphithéâtre
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Publiée le 12 Déc. 2009
Pages: 15
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Connaissances et capacités attendues en
fin de scolarité obligatoire
Éléments du socle exigibles en fin de sixième Non acquis
A
approfondir
En voie
d acquisition
Acquis Maitrisée
-Apprendre la fonction d une légende et les éléments du langage
cartographique (figurés et codes couleurs).
o o o o o
-Construire des...
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Connaissances et capacités attendues en fin de scolarité obligatoire Éléments du socle exigibles en fin de sixième Non acquis A approfondir En voie d acquisition Acquis Maitrisée -Apprendre la fonction d une légende et les éléments du langage cartographique (figurés et codes couleurs). o o o o o -Construire des cartes ou frises simples pour localiser et délimiter les faits étudiés ; apprendre à différencier et croiser les échelles géographiques et temporelles. o o o o o -Faire des croquis, schémas et organigrammes o o o o o -Apprendre à décoder une image (paysage, tableau) o o o o o -Identifier la nature et les types de documents ; apprendre à prélever et à croiser les informations, à confronter les documents o o o o o Localiser et décrire: les continents, les océans et les repères terrestres fondamentaux. o o o o o -les zones de faible et de fort peuplement humain, leurs grandes évolutions, les dix plus grandes agglomérations (Tokyo, New York, Mexico, Séoul
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Publiée le 6 Juil. 2009
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Le rallye des Sixièmes
à Bordeaux
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Publiée le 25 Mai 2009
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Correction du Brevet blanc
Histoire
Questions 8 points
1 Les trois éléments montrant l horreur vécue par les soldats sont:
la violence des combats: « on sent passer près de la tête des éclats» ;
la proximité de la mort : « à voir la mort de près » ;
la soif: «sans la moindre goutte d eau à boire ».
1 point par...
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Correction du Brevet blanc Histoire Questions 8 points 1 Les trois éléments montrant l horreur vécue par les soldats sont: la violence des combats: « on sent passer près de la tête des éclats» ; la proximité de la mort : « à voir la mort de près » ; la soif: «sans la moindre goutte d eau à boire ». 1 point par réponse si sont mentionnés clairement chacun des éléments avec un court extrait de texte. 0,5 point si seulement un aspect est mentionné sans exemple ou si seul un exemple est cité sans explication. 2 Le gouvernement français veut mobiliser les femmes. 1 point 3 Les femmes sont mobilisées Car les hommes sont sur le champ de bataille, au front; Pour sauvegarder l approvisionnement du pays, en particulier pour les villes et pour le front. 4 La guerre provoque une pénurie alimentaire qui entraîne le rationnement de la population civile. Paragraphe argumenté 10 points Une introduction claire mentionnant la période historique (de 1914 à 1918) et annonçant
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Publiée le 7 Mars 2009
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ÉDUCATION CIVIQUE
Sujet : Symboles, valeurs et principes de la République dans la vie des Français.
Document 1
Document 2
Questions (4 points)
Document 1 (3 points)
1.
Quel symbole de la République les femmes ont-elles utilisé à leur arrivée dans le camp ?
La Marseillaise
2.
Dans quel but ?
Pour montrer leur...
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ÉDUCATION CIVIQUE Sujet : Symboles, valeurs et principes de la République dans la vie des Français. Document 1 Document 2 Questions (4 points) Document 1 (3 points) 1. Quel symbole de la République les femmes ont-elles utilisé à leur arrivée dans le camp ? La Marseillaise 2. Dans quel but ? Pour montrer leur attachement à la liberté
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Microsoft Word
Publiée le 7 Jan. 2009
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ÉDUCATION CIVIQUE
Sujet : Symboles, valeurs et principes de la République dans la vie des Français.
Document 1
Document 2
Questions (4 points)
Document 1 (3 points)
1.
Quel symbole de la République les femmes ont-elles utilisé à leur arrivée dans le camp ?
La Marseillaise
2.
Dans quel but ?
Pour montrer leur...
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ÉDUCATION CIVIQUE Sujet : Symboles, valeurs et principes de la République dans la vie des Français. Document 1 Document 2 Questions (4 points) Document 1 (3 points) 1. Quel symbole de la République les femmes ont-elles utilisé à leur arrivée dans le camp ? La Marseillaise 2. Dans quel but ? Pour montrer leur attachement à la liberté
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Microsoft Word
Publiée le 7 Jan. 2009
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Itinéraires de Découverte :
je deviens un écocitoyen
Vous voulez :
-Créer une présentation.
-donner un titre.
-partager votre présentation.
-insérer une image.
-insérer une nouvelle diapositive.
-insérer un texte.
-insérer une forme.
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Publiée le 27 Sept. 2008
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Utiliser powerpoint en classe (ici sous office 2007,
téléchargeable gratuitement pour les enseignants).
>Créer un document powerpoint :
-Aller sur microsoft office dans le menu démarrer (ici sous vista mais c’est à peu près la même chose
sous xp)
ou bien dans vos documents faire un clic droit et aller sur « nouveau »...
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Utiliser powerpoint en classe (ici sous office 2007, téléchargeable gratuitement pour les enseignants). >Créer un document powerpoint : -Aller sur microsoft office dans le menu démarrer (ici sous vista mais c’est à peu près la même chose sous xp) ou bien dans vos documents faire un clic droit et aller sur « nouveau » puis « présentation microsoft office powerpoint »
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Publiée le 18 Sept. 2008
Pages: 78
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