Participación de las familias
Modelos de participación
Fuente: Actuaciones educativas de éxito en las escuelas europeas
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Publiée le 6 Mars 2013
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Scripta Nova
REVISTA ELECTRÓNICA DE GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES
Universidad de Barcelona.
ISSN: 1138-9788.
Depósito Legal: B.
21.
741-98
Vol.
XVII, núm.
427 (7), 20 de enero de 2013
[Nueva serie de Geo Crítica.
Cuadernos Críticos de Geografía Humana]
COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
Carme García Yeste
Depto.
de Pedagogía...
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Scripta Nova REVISTA ELECTRÓNICA DE GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES Universidad de Barcelona. ISSN: 1138-9788. Depósito Legal: B. 21. 741-98 Vol. XVII, núm. 427 (7), 20 de enero de 2013 [Nueva serie de Geo Crítica. Cuadernos Críticos de Geografía Humana] COMUNIDADES DE APRENDIZAJE Carme García Yeste Depto. de Pedagogía – Universitat Rovira i Virgili carme. garciay@urv. cat Anna Leena Lastikka Dep. of Applied Sciences of Education – University of Helsinki anna-leena. lastikka@helsinki. fi Cristina Petreñas Caballero Depto. de Didáctica y Organización Educativa – Universidad de Barcelona cristinapetrenas@ub. edu Recibido: 28 de marzo de 2011. Devuelto para correcciones: 9 de junio de 2011. Aceptado: 23 de julio de 2012. Comunidades de Aprendizaje (Resumen) La transformación de las escuelas en comunidades de aprendizaje es uno de los puntos de partida más sólidos para lograr la participación de la ciudadanía en la mejora de sus barrios y pueblos que evita, por ejemplo, la segreg
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Publiée le 23 Jan. 2013
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INVESTIGACIÓN EN LA ESCUELA 2010
El texto recoge las principales ideas desarrolladas por la autora a partir de un
estudio realizado sobre el diálogo como estrategia de educación en valores en
Primaria.
En primer lugar se expone qué se entiende por diálogo en educación
presentándose cuatro visiones frecuentes al respecto y se...
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INVESTIGACIÓN EN LA ESCUELA 2010 El texto recoge las principales ideas desarrolladas por la autora a partir de un estudio realizado sobre el diálogo como estrategia de educación en valores en Primaria. En primer lugar se expone qué se entiende por diálogo en educación presentándose cuatro visiones frecuentes al respecto y se plantea cómo las escuelas, en general, son instituciones antidialógicas. A continuación se recogen las condiciones fundamentales del diálogo en el aula y algunas estrategias útiles para el profesorado. PALABRAS CLAVE: Diálogo, ciudadanía; Educación en valores; Escuela Primaria. Introducción: dialogando en clase A continuación reproduzco un fragmento de una conversación que ha tenido lugar en la clase en la que vengo desarrollando una investigación sobre el diálogo como estrategia de educación en valores cívicos en Primaria. – Profesor: Dos cosas han salido. Delante de las casas antes se sentaba la gente a conversar y a coser. O también a hilar. Y ahora eso
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Publiée le 9 Juil. 2012
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Comunidades de aprendizaje
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Publiée le 20 Mars 2012
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Una comunidad de aprendizaje1
Núria Marín, CEIP Mare de Déu de Montserrat 2
Marta Soler, Universitat de Barcelona
1.
La transformación de un centro escolar
Transformar una escuela en Comunidad de Aprendizaje significa iniciar un proyecto de
transformación social y cultural de un centro educativo y de su entorno.
El objetivo es...
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Una comunidad de aprendizaje1 Núria Marín, CEIP Mare de Déu de Montserrat 2 Marta Soler, Universitat de Barcelona 1. La transformación de un centro escolar Transformar una escuela en Comunidad de Aprendizaje significa iniciar un proyecto de transformación social y cultural de un centro educativo y de su entorno. El objetivo es conseguir una sociedad de la información para todas las personas, basada en el aprendizaje dialógico, mediante la participación de la comunidad en todos sus espacios, incluida el aula (Elboj, Puigdellívol, Soler y Valls, 2002, p. 9). En este artículo explicamos el proceso de transformación del CEIP Mare de Déu de Montserrat, una escuela que se planteó hacer frente a la nueva diversidad de alumnado y familias, el fracaso escolar y el desencanto con un proyecto radical e ilusionante que ha revolucionado en poco tiempo las gentes de un barrio periférico de Terrassa. Las autoras de este artículo han colaborado en este proceso desde la investigación, la gestión,
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Publiée le 26 Fév. 2012
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Revista de la Asociación de Inspectores de Educación de España
Revista nº 14 - Mayo 2011 1
APORTACIONES DE LA INVESTIGACIÓN EUROPEA
INCLUD-ED PARA LA REDUCCIÓN DEL ABANDONO
ESCOLAR PREMATURO
Escrito por Maria Padrós, Elena Duque y Sílvia Molina
Dra.
Maria Padrós.
Universidad de Barcelona
Dra.
Elena Duque.
Universidad de...
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Revista de la Asociación de Inspectores de Educación de España Revista nº 14 - Mayo 2011 1 APORTACIONES DE LA INVESTIGACIÓN EUROPEA INCLUD-ED PARA LA REDUCCIÓN DEL ABANDONO ESCOLAR PREMATURO Escrito por Maria Padrós, Elena Duque y Sílvia Molina Dra. Maria Padrós. Universidad de Barcelona Dra. Elena Duque. Universidad de Girona Dra. Sílvia Molina. Universidad Rovira i Virgili RESUMEN El reto de reducir drásticamente la tasa de abandonos escolares prematuros en Europa, y en España con especial urgencia, plantea la necesidad de fundamentar las políticas y medidas educativas en evidencias científicas. Este artículo presenta medidas para la prevención y reducción del abandono prematuro de la educación y formación identificadas en el marco de la investigación de mayor rango científico y recursos realizada hasta el momento en Europa sobre educación escolar: INCLUD-ED. Strategies for inclusion and social cohesion in Europe from education. Las soluciones identificadas se están ya incor
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Publiée le 22 Fév. 2012
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Instructions for authors, subscriptions and further details:
http://remie.
hipatiapress.
com
Participación de las "Otras Mujeres" en las escuelas: superando
estereotipos de género y mejorando el aprendizaje
Carme Garcia1, Rosa Larena2 & Isabel Miro1
1) Department of Pedagogy, Universitat Rovira i Virgili, Spain.
2) Department of...
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Instructions for authors, subscriptions and further details: http://remie. hipatiapress. com Participación de las "Otras Mujeres" en las escuelas: superando estereotipos de género y mejorando el aprendizaje Carme Garcia1, Rosa Larena2 & Isabel Miro1 1) Department of Pedagogy, Universitat Rovira i Virgili, Spain. 2) Department of Didactics and School Organization, Universidad de Valladolid, Spain. To cite this article: Garcia, C. , Larena, R. and Miró, I. (2012). Participación de las "Otras Mujeres" en las escuelas: superando estereotipos de género y mejorando el aprendizaje. Multidisciplinary Journal of Educational Research, 2 (1), 37-55. doi: 10. 4452/remie. 2012. 02 To link this article: http://dx. doi. org/10. 4452/remie. 2012. 02 PLEASE SCROLL DOWN FOR ARTICLE The terms and conditions of use are related to the Open Journal System and to Creative Commons Non-Commercial and Non-Derivative License.
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Publiée le 16 Fév. 2012
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GOBIERNO
DE ESPAÑA
MINISTERIO
DE EDUCACIÓN
Informe español 2010-2011
Objetivos Educativos Europeos y Españoles
Estrategia Educación y Formación 2020
educacion.
gob.
esINSTITUTO DE
EVALUACIÓN
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Publiée le 31 Jan. 2012
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Publiée le 27 Jan. 2012
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MANUEL MENOR CURRÁS
AAlejandroTianaesfácilencontrarle.
InclusocuandoestabaenelMinisterio
de Educación, a vueltas con la LOE,
era muy accesible, puntual y atento
a los requerimientos, preguntas e
inquietudes de los demás, incluidos
los discrepantes.
Nunca defrauda a
quienes le piden una colaboración o
un apoyo a cualquier causa...
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MANUEL MENOR CURRÁS AAlejandroTianaesfácilencontrarle. InclusocuandoestabaenelMinisterio de Educación, a vueltas con la LOE, era muy accesible, puntual y atento a los requerimientos, preguntas e inquietudes de los demás, incluidos los discrepantes. Nunca defrauda a quienes le piden una colaboración o un apoyo a cualquier causa en que la educación pública esté en cuestión. No podía faltar a esta cita, cuando las calles madrileñas son un grito en pro de una enseñanza de calidad para todos, y lo hizo con premura, a sabiendas de que el tiempo es corto y la urgencia grande. Desde la última vez que conversamos para ESCUELA, casi recién salido del MEC y de la dura pelea por sacar adelante la última ley orgánica, han pasado muchas cosas. Sin las cortapisas de cargos oficiales, los lectores de esta revista ya están disfrutando de su gran conocimiento teórico y empírico sobre este intrincado mundo de la educación española y caben todavía muchas aportaciones suyas en los ámbitos de la investi
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Publiée le 23 Déc. 2011
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La cita concreta del artículo sería:
Flecha, R.
(en proceso).
Cambio, inclusión y calidad en las comunidades de aprendizaje.
Cultura y
Educación.
CAMBIO, INCLUSIÓN Y CALIDAD EN LAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
Ramón Flecha
La centralidad de las interacciones en la sociedad de la información
En la sociedad de la información,...
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La cita concreta del artículo sería: Flecha, R. (en proceso). Cambio, inclusión y calidad en las comunidades de aprendizaje. Cultura y Educación. CAMBIO, INCLUSIÓN Y CALIDAD EN LAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE Ramón Flecha La centralidad de las interacciones en la sociedad de la información En la sociedad de la información, el aprendizaje depende cada vez más de la correlación de las interacciones que las niñas y los niños tienen con diversidad de personas adultas (profesorado, familiares, monitores de tiempo libre, personal de las bibliotecas, participantes en asociaciones y entidades del barrio, etc. ), en diferentes espacios de aprendizaje y desarrollo (escuela, domicilio, comedor escolar, centro de tiempo libre, centro abierto, biblioteca municipal, asociaciones, etc). Lo que una niña o niño aprende es fruto de sus interacciones con el profesorado y otros profesionales de la educación, pero también de las interacciones con sus familiares y otras personas adultas de la comunidad.
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Publiée le 20 Déc. 2011
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443
Los nuevos retos del aprendizaje social en niños con
necesidades educativas especiales.
El aprendizaje en
comunidad o la comunidad de aprendizaje en el aula
The new challenges of social learning for children with
special educational needs.
Learning in the community,
or the community of learning in the classroom
Rafael Pérez...
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443 Los nuevos retos del aprendizaje social en niños con necesidades educativas especiales. El aprendizaje en comunidad o la comunidad de aprendizaje en el aula The new challenges of social learning for children with special educational needs. Learning in the community, or the community of learning in the classroom Rafael Pérez Galán Universidad de Málaga. Departamento de Didáctica y Organización Escolar. Málaga, España Resumen Este artículo presenta y apuesta por un aprendizaje basado en la cooperación y donación de significados entre alumnos en procesos de intercambio e interacción social permanente. El aula como espacio vital y psicológico donde se sitúan alumnos con experiencias,conocimientos y expectativas diferentes no puede ser un espacio único y cerrado a las demandas y exigencias sociales;debe ser un subsistema que favorezca y promueva procesos de construcción personal en cooperación con otras instancias,y que tenga en cuenta intereses y exigencias distintas según las conc
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Publiée le 6 Déc. 2011
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Talde elkarreragileen saioak 2009 - Grupos interactivos sesiones 1/61
TALDE ELKARRERAGILEEN SAIOAK
SESIONES EN GRUPOS INTERACTIVOS
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MEDIACIÓN INTERCULTURAL Y COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
Dra.
Rosa Valls Carol
Profesora del Departamento de Teoría e Historia de la Educación,
miembro de Crea, Centro especial de investigación en teorías y prácticas
superadoras de desigualdades
Universitat de Barcelona
1.
Introducción
Nuestra exposición sobre las conveniencias...
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1 MEDIACIÓN INTERCULTURAL Y COMUNIDADES DE APRENDIZAJE Dra. Rosa Valls Carol Profesora del Departamento de Teoría e Historia de la Educación, miembro de Crea, Centro especial de investigación en teorías y prácticas superadoras de desigualdades Universitat de Barcelona 1. Introducción Nuestra exposición sobre las conveniencias y controversias sobre la mediación intercultural tiene dos grandes apartados: en el primero analizamos y proponemos un modelo de mediación comunitario; en el segundo planteamos la experiencia de Comunidades de Aprendizaje como práctica del funcionamiento de la mediación intercultural con un modelo comunitario y dialógico. La sociedad de la información en la que nos encontramos actualmente ofrece nuevas características y posibilidades, así como una creciente diversidad cultural. Pero, en la otra cara de la moneda de la riqueza cultural, se encuentra la exclusión por motivo de etnia, también creciente, en las sociedades occidentales. Los cambios sociales que se
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Publiée le 22 Sept. 2011
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