Vitruve au JaponVitruve au Japon
(26 oct.
2 nov.
2010)
REGARDS CROISES
SOMMAIRESOMMAIRE
page 1 sur 61
Par francois.muller
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Publiée le 4 Juil. 2011
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Académie de Paris – Cellule académique Recherche et Développement en Innovation et en Expérimentation – juin 2011
1
[Ce que
l’expérimentation
peut dire]
version 2011
Par francois.muller
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Publiée le 4 Juil. 2011
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Une
maternelle
au Louvre
École maternelle
8, rue Sadi
Lecointe
75019 Paris 2009/2010
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Publiée le 20 Juin 2011
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6/10/11 Lycée Gaston Bachelard
Projet d’Etablissement
Année 2010-11
1
1
Lycée Gaston Bachelard Paris 13ème ----- Le Musée Des Arts Décoratifs
CAP 1ère Année
Installations Electriques
’’ J entend et j oublie,
Je vois et je retiens,
J agis et je
comprends ’’
( Proverbe chinois)
Par francois.muller
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Publiée le 10 Juin 2011
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1
La Garonne est-elle française ? Débat national, politique, stratégique.
« Il faut sauver la
Garonne », quand les Espagnols prévoyaient d’en aspirer la source.
Norbert Casteret, l’inventeur de la spéléologie et grand pyrénéiste, eut l’idée d’utiliser alors un
colorant puissant, la fluorescéine, comme « marqueur...
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1 La Garonne est-elle française ? Débat national, politique, stratégique. « Il faut sauver la Garonne », quand les Espagnols prévoyaient d’en aspirer la source. Norbert Casteret, l’inventeur de la spéléologie et grand pyrénéiste, eut l’idée d’utiliser alors un colorant puissant, la fluorescéine, comme « marqueur » du système hydrologique; en la déversant sur la source présumée, l’eau se perdant ensuite en sous-terrain, puis ressurgissant en terrain français, il prouva que la Garonne prenait bien sa source en Val d’Aran et sauva le grand fleuve d’un assèchement projeté. Il est très possible que métaphoriquement parlant l’innovation agisse à la manière de la fluorescéine; en révélateur de notre système éducatif et pédagogique. Que pouvons-nous retenir de cette histoire toute spéléologique pour notre sujet tellement spécifique (repérer l’innovation) ?: 1- quelle est la (véritable) question ? 2- plusieurs hypothèses de fonctionnement, de réussite, plusieurs scénarios à écrire 3- la dét
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Par francois.muller
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Publiée le 12 Avr. 2011
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Collège Georges Rouault.
3, rue Noyer Durant 75019 Paris
Par francois.muller
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Publiée le 16 Mars 2011
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André de PERETTI
CANTATE AU COSMOS
Chant Œcuménique
1
Par francois.muller
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Publiée le 5 Mars 2011
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Scène en salle et salle sur scène
A l’attention d’enseignants désirant implanter des pratiques de « drama »
ou d’improvisation dans le cadre de son enseignement.
Une base de fiches pédagogiques
réalisées par Dominique Coudert, professeur d’hôtellerie-restauration,
coordonnateur de l’expérimentation au Lycée...
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Scène en salle et salle sur scène A l’attention d’enseignants désirant implanter des pratiques de « drama » ou d’improvisation dans le cadre de son enseignement. Une base de fiches pédagogiques réalisées par Dominique Coudert, professeur d’hôtellerie-restauration, coordonnateur de l’expérimentation au Lycée hôtelier Guillaume TIREL, Paris. Un dispositif pédagogique et de formation, suivie par la Mission « innovation et expérimentation » de l’académie de Paris, et soutenue par la Région Ile de France ; l’action a été primée au Salon des enseignants innovants en 2008, primée par la Ligue de l’Enseignement en 2007. Retrouvez les ressources sur la page http://www. ac-paris. fr/portail/jcms/p6_201457/developperdes-competences-transversales-du-jeu-theatral-au-jeu-de-salle-au-lt-tirel? cid=p1_72251&portal=piapp2_69419 Scène en salle et salle sur scène Fiche n° 1 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Publiée le 6 Fév. 2011
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Mission Recherche et Développement en Innovation et en Expérimentation
Rectorat de Paris, 94, av.
Gambetta, 75984 Paris cedex 20
http://www.
ac-paris.
fr puis pédagogie, puis innovation
Contact: francois.
muller@ac-paris.
fr
Calendrier 2011
En un bestiaire expérimental
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Publiée le 2 Jan. 2011
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Atteindre des objectifs politiques à
travers l’apprentissage et le
développement professionnel
des enseignants
Helen Timperley
Professor of Education
The University of Auckland
New Zealand
Paris, LT TIREL, 16 dc.
2010
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Publiée le 16 Déc. 2010
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Niveaux de
maîtrise
groupements
Évaluation
formative
Rôles
temps
supports
créativité
espaces
Situationsproblèmes
techniques
processus
politique
Diversifier
en classe entière
a u c o l l è g e
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Publiée le 16 Déc. 2010
Pages: 51
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e
La conduite du changement en académie, méthodoogie pour un CARDIE Paris - Francois Muller - déc.
2010
L’expérimentation comme « marqueur » de notre
système éducatif
http://lewebpedagogique.
com/diversifier/2008/06/18/linnovation-comme-marqueur-de-lecole-la-metaphore-de-norbert-casteret/
Expédition de Norbert...
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e La conduite du changement en académie, méthodoogie pour un CARDIE Paris - Francois Muller - déc. 2010 L’expérimentation comme « marqueur » de notre système éducatif http://lewebpedagogique. com/diversifier/2008/06/18/linnovation-comme-marqueur-de-lecole-la-metaphore-de-norbert-casteret/ Expédition de Norbert Casteret aux sources de la Garonne, 1931 La Garonne est-elle française ? Débat national, politique, stratégique. « Il faut sauver la Garonne », quand les Espagnols prévoyaient d’en aspirer la source. Norbert Casteret, l’inventeur de la spéléologie et grand pyrénéiste, eut l’idée d’utiliser alors un colorant puissant, la fluorescéine, comme « marqueur » du système hydrologique; en la déversant sur la source présumée, l’eau se perdant ensuite en sous-terrain, puis ressurgissant en terrain français, il prouva que la Garonne prenait bien sa source en Val d’Aran et sauva le grand fleuve d’un assèchement projeté. Il est très possible que métaphoriquement
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Publiée le 12 Déc. 2010
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Elaborer un projet innovant –livret de la formation mars 2003
Projet d’équipe innovant
:
Yves Olivier, coordonnateur « innovations pédagogiques », académie d’Orléans-Tours
François Muller, coordonnateur « innovations pédagogiques », académie de Paris
Jean-Claude Leclair, ingénieur de formation, IUFM...
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Elaborer un projet innovant –livret de la formation mars 2003 Projet d’équipe innovant : Yves Olivier, coordonnateur « innovations pédagogiques », académie d’Orléans-Tours François Muller, coordonnateur « innovations pédagogiques », académie de Paris Jean-Claude Leclair, ingénieur de formation, IUFM d’Orléans-Tours Objectif et organisation du travail . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 Programme de la formation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Quelques questions soulevées lors de l’analyse des cas présentés. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 L’innovation pédagogique, c’est plutôt…. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Par francois.muller
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Publiée le 7 Sept. 2009
Pages: 27
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EDITORIAL
Cette brochure est l’aboutissement du travail de terrain et de réflexion des accompagnateurs de Paris.
Ils partagent ici
l’expérience pédagogique collective menée de 1997 à 2001 dans le cadre du dispositif parisien de valorisation des
innovations.
Il s’agissait d’accompagner des équipes de professeurs...
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EDITORIAL Cette brochure est l’aboutissement du travail de terrain et de réflexion des accompagnateurs de Paris. Ils partagent ici l’expérience pédagogique collective menée de 1997 à 2001 dans le cadre du dispositif parisien de valorisation des innovations. Il s’agissait d’accompagner des équipes de professeurs volontaires pour écrire leurs pratiques innovantes. Or, si l’accompagnement a une certaine ancienneté dans le champ social, c’est à l’Education Nationale une pratique nouvelle qu’il a fallu inventer. Tirant parti de la liberté qui était laissée aux coordonnateurs académiques par le dispositif national, la coordonnatrice du dispositif parisien a inscrit l’accompagnement dans un contrat, permettant ainsi à toutes les équipes d’être accompagnées. De plus, elle a choisi les accompagnateurs dans des catégories de personnels variées et non dans le seul champ de la formation comme cela a été expérimenté dans d’autres académies. Et elle leur a offert un cadre pour échanger sur leu
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Par francois.muller
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Publiée le 7 Sept. 2009
Pages: 62
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